肖美珍

摘 要：“互聯网+”背景下传统的历史教学手段已经不适应历史新课程改革的需要，导致学生学习的兴趣不高，教师教学效果欠佳。为了提高中职学校历史教学效果，在历史课教学中，我对教学方法进行了探寻，取得了良好的教学效果。归纳起来有四种教学方法：兴趣引导法、对比教学法、设问教学法、多媒体辅助教学法。

关键词：中职学校；历史课；教学方法

在“互联网+”背景下，历史教学要求历史教师打破传统的教学手段，是因为传统“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的教学手段使得历史课枯燥无味，学生兴趣不浓。因此，历史新课程的改革对每位历史教师来说，既是机遇，又是挑战。要提高历史教学效果，教师必须注意教学方法，才能事半功倍。笔者从长期的历史教学工作实践中总结了如下四种方法。

一、兴趣引导法

柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在历史课的教学过程中，我遇到的最大问题就是学生的兴趣不高，学习不来神。在每学期开学的第一节课，我在班上做了一个调查：“同学们喜不喜欢历史课？”大部分学生都说不喜欢。究其原因，大家都觉得历史课枯燥乏味。因此，如何激发中职学生对历史课的兴趣是教好历史的关键。为了激发学生兴趣，我根据中职学生爱听故事的心理，在课堂中，都会适时穿插一些令他们感兴趣的内容。如在教学《民主政治的历史渊源》中罗马的共和制这一内容时，我在上课时先讲了关于死海不死的神话故事：“传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。……