郭玉金

摘 要：阅读教学是语文课堂教学的重中之重，它的任务实质就是指导学生“会”读书。但是长期以来阅读教学还存在很多误区，学生自主探究的能力得不到发挥，教师进行阅读教学的目标不明确、方法不恰当、指导不得力、效果不理想，部分教师苦于找不到实施有效阅读教学的途径。鉴于此，寻求一种开放、扎实的阅读教学形式，实现有效的阅读教学势在必行。为此，在实践基础上探索了适合高年级的“自主探究”阅读教学策略。对该策略进行逐层剖析，詳细说明。

关键词：语文阅读；自主探究；教学策略；实践思考

阅读教学是语文教学的重中之重。《义务教育语文课程标准》指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，其本质不在于教课文，而在于用课文教，教师只是教学活动的设计者、指导者、监控者，学生才是阅读的主人。因此，阅读教学是教师引导学生感受、想象、理解、评价、鉴定文本的过程。

我们在实践基础上探索了实用、有效的小学高年级语文“自主探究”阅读教学策略，包含以下四个环节：预习探究—合作交流—品读体验—巩固延伸。现详述如下。

一、关注预习探究，注重习惯养成

预习是搜集信息、知识构建与储备的过程。探究是学生对文本自主提出问题、解决问题的过程。学生自主理解性阅读就是一种预习探究性阅读。在这个过程中，学生利用各种方式搜集信息，全员参与，从不同的角度来观察、思考，根据自己的生活体验、性格特点、知识水平去体悟，并形成具有个性的理解。……