何兴卫

摘 要：目前已进入全面触屏时代，各行各业信息技术日新月异，改变传统的模式，跟上时代的发展成为一项重要的课题。随着新一代通讯技术、电子媒体的迅速发展，以“微信”、“微博”为代表的微纪元时代的到来，促使教育向着开放和共享的方向迅速发展。由此而来的“微”教学的模式随之在全世界的范围之内兴起。作为“微”环境下的新生代产物，“微课”已经逐步走进了高等院校，并且逐渐在各个学科和专业教学的实践中得以应用。本文就微课在高职院校教学中的现状加以分析研究，找出问题和对策，以促使微课教学在高职院校中得以进一步发展。

关键词：微课；高职院校；教学平台；教学有效性；调查研究

一、微课的相关概念和溯源

微课（Micro-lecture），顾名思义，是指微小的课程。微课的时间短，而且内容少，每节微课着重讲述一个知识点，学习者可以利用碎片时间进行学习。学生可以通过点滴的碎片时间对某一个问题进行独立的学习，或是通过学习能够掌握一项技能。微课中的课，可以认为是授课，亦可认为是课程，因此微课又称为微课程。

最早提出“微课”理念的是美国圣胡安学院高级讲习设计师戴维·彭罗斯（David Pen-rose）。他于2008年秋首次提出了“微课”一词，指出微课是把教学内容和教学目标联系起来，提炼出课程中的核心概念，为学习者提供自主学习的网络平台，通过网络学习学生能在短时间内学到课程的核心概念和相关知识。戴维·彭罗斯认为微课研发课程的关注点应该是学生的自主学习和自我建构，并且学习方式是在线学习或是互联网学习。……