伍燕　樊星烁　马越

摘 要 本文针对教学改革预期成效不显著问题，立足于教学改革根本目标，分析了教学改革在工科人才培养中的切入点和平衡点：依据专业培养目标和学科特点，引入创新理念改善教学方式方法，把握好传承与创新、方法与手段等之间的关系，寻求研究与教学的恰当平衡。工科人才培养尤其应重视实验教学改革，通过实战化训练模式和多样化的教学方式，让学生主体参与实验教学及其改革，激励引导学生学习的积极性和主动性，努力构造一种以学生学习为中心的教学环境。

关键词 教学改革目标 工科人才培养 平衡 实验教学改革

改革开放以来，我国实施以经济建设为中心的发展策略，使社会经济获得飞速发展的同时满足了人们极大的物质生活需求，这也使得经济效益成为人们社会生活的主要价值取向。现代社会随着知识经济时代的到来，科学技术与智力资源结合成为生产力发展和经济增长的决定性要素。因此，社会各界寄希望于大学教育，希望高校的人才输出既能满足社会适应性，又要具备创新型人才特点，以增强国际竞争力。基于这样的时代需求，以“经济价值”为主要导向的教学改革正在各大学中轰轰烈烈地进行。然而，教学改革推进过程中遇到的问题远比人们预料的要复杂，转变教学观念、更新教学方法、改进课堂教学行为等举措对转化为人才培养的实际成效也并不显著。一方面，教学改革出现为了“改革”而改革的现象，使其评价或考核机制逐渐偏离教学改革目标。……