【摘 要】当前高中生接触的英美文学作品少之又少，而文学作品阅读是所有阅读的核心，其语言文字优美、写作手法多变、情节引人入胜、主旨耐人寻味，具有发展学生语言和思维的特殊功能。在高中英语课堂上，由教师带领学生赏析英美文学作品，从多角度、多层次设立问题，训练学生的预测、评价、概括、总结、鉴赏能力，使学生深度理解文本，培养学生的思维品质。

【关键词】英美文学；阅读教学；思维品质；设问

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）11-0043-04

【作者简介】江凌云，江苏省常州市第三中学（江苏常州，213000）教师，二级教师。

一、引言

当下信息时代的生活方式影响着人们的阅读体验，阅读越来越倾向于碎片化、快餐化。中小學生也不例外，他们中有相当一部分学生更偏爱网络小说，接触到英语文学名著的机会少而又少。学生仅仅会在一些“阅读理解”篇目中偶然遇到，即使遇到，大部分学生在阅读时也仅仅停留在获取信息的层面，教师在讲解时也未能深入探讨文学作品的深层内涵。这种功利性的阅读使得学生和教师将更多注意力放在了英语的工具性和实用性，从而忽视了对学生思维品质的培养，不利于学生的英语核心素养的提升。

二、理论依据

新修订的《普通高中英语课程标准》（2017年版）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。根据新课标，语言能力指在社会情景中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力；……