郭立业

(三门峡职业技术学院 河南三门峡 472000)

0 引言

TV版动画和影院版动画的普及和推广促进了动画产业的发展。根据国家广电总局和工商总局的综合统计，我国动漫公司达到了5 473家，2016年动画电影和电视产量达到131 042分钟。国内上百个有线电视台中就拥有7个专门播放动画的频道、26个少儿节目频道、相关少儿栏目312个、中外动画栏目200余个，动画片平均年需求量为35万分钟，观看动漫的人群达到5亿人次。庞大的产业链群体和消费营销市场共需要16万人以上的动漫类人才才能维系运转[1]。随着社会需求量的逐年递增，很多高职院校也增加了动漫专业的招生人数。但是，经过毕业生反馈和相关企业调研表明，动漫专业人才培养模式与企业用人需求之间存在着供求矛盾。目前，高职院校动漫专业着重培养学生的专业知识和技能，学生的专业实践能力较弱，缺乏一个完整的评价体系来考核学生的能力。教学评价体系是依据教学目标，借助多种考核评价方式系统地搜集各种资料信息，对教学效果做出价值判断，并对教学内容进行必要调整的一个过程[2]。

1 目前高职动漫专业学生考核评价方式的局限性

动漫类课程教学的成果评价，通常是教师对学生作业或设计项目的主观评价，动漫类课程没有标准答案，而传统考核方式比较主观，考核成绩不严谨、不客观，不利于鼓励学生发挥学习积极性，更不利于有效地达到教学目标和提高学生的就业能力，因此如何科学、合理、全面地设置考核方案，是动漫类课程急需研究的问题。欧美发达国家的教育评价体系运用互联网技术，涉及家庭与家庭之间、同学与同学之间，教师与教师之间，评价比较科学、全面。这样的评价，是对学生课程作业的尊重，教师、家长、同学的评价也包含了教育者以及社会各界人士对学生成长的关爱与期望。弹性、开放、易行的鼓励方式，可以更加激励学生努力学习、提高学习主动性[3]，使学习效率提高，更能全面提高学生的就业能力。

2 构建以就业为导向的高职动漫学生网络考核评价体系的现实要求和理论依据

以就业为导向的网络考核评价体系是依据教学目标，搜集在校生和毕业生的反馈意见，采取企业调研等方式，系统地搜集各类信息，对学生反馈意见和教学课堂效果做出全面综合的评价并对教学内容进行调整的过程性考核。传统的动漫专业教学评价考核方式较为单一，一般都是按画面效果评分，对天资不同的学生统一要求，容易造成千人一面、丧失个性的后果。教学评价的考核结果还会受教师的主观因素影响，如教师本人的审美风格、兴趣爱好、对设计画面理解等，导致考核结果出现较大的争议，很难体现教学评价与考核结果的真实性与客观性。因此需要对现有的考核体系进行深入的思考，构建符合动漫类专业特点，科学、合理的网络考核评价体系。转变传统的考核标准，通过互动网络学习平台对学生进行综合考评，提高学生的学习兴趣，让学生更好地提高设计水平，完成作业，提交作业；教师可以通过网络，便捷地了解学生的学习情况，考核作业，综合评价作业等。

科学合理的考核评价体系能正确发挥激励和约束的作用，有利于增强学生的创作能力、设计能力、综合实践能力，激发其学习兴趣，促进学习效率，提高教学质量，从而提升学生的就业能力，不断提高学生的职业素养和就业核心竞争力，为高职院校艺术类考核系统提供借鉴，为高职课程改革开辟新思路，为高职院校人才培养过程提供具体的参考。

3 动漫专业学生网络考核评价体系框架设计

3.1 利用学校网络学习空间，设计学生成长足迹平台

教学评价往往依据教学目标的要求，借助课堂作业考核等多种方式搜集信息，对教学效果做出综合判断，并对教学考核内容进行调整。通过后台服务设计“学生成长足迹平台表”(见表1)。学生每学期要设计很多作品并通过网络系统将每张作品上传到网络空间，教师可以点击学生姓名观看其每个时间展示的作品，方便学生和教师观看与点评。

表1 学生成长足迹平台

3.2 针对不同绘画基础的学生选用不同的评价方式

每年录取的学生有美术专业的对口生，也有无美术基础的普招生，不同层次学生制订不同的考核标准，如：无美术基础的学生在前期造型基础练习中，能完整地绘制比例结构符合标准的造型，设计中能大胆地表达自己的观察、感悟和想象，绘制出完整的作品即可；有美术基础的学生，要求能绘制并设计出拥有多种造型风格元素的作品，能运用各类造型元素和形式原理，积极参与造型表现活动。每次上传的作品，教师根据学生提高的整体程度进行点评打分。前期绘画设计占总成绩的20%。

3.3 学生参与网络评分

学生平时作业统一上传网络学习空间，学生进行回复点评，设计者可以根据众人的意见进行作品修改，提高自身设计能力。绘画设计属于视觉艺术，会因为不同的审美喜好，造成评分差异，没有统一的客观的标准，所以设计作业的考核会或多或少地受到综合因素的影响。期末最终考核，可以加入学生意见进行点评打分。考试结束后把考试作品打乱学号并进行上传，学生可以各自登录账号，对所有作品进行评分，并且写出评分依据，最后教师按学生人数算出平均值，此项得分为总成绩的40%。

3.4 教师考核评分

教师根据学生设计作品进行笔试考核，笔试考试成绩占总成绩的40%。按照画面设计整体效果，造型效果分别划分优、良、中、差4个等级(见表2、表3)。

表2 笔试考试评价标准

表3 课程最终考核成绩分布

3.5 网络互评学习空间

建设网络学习空间、在线开放课程等，将以课堂教学为主的教学模式向课堂教学与课外教学模式相结合转变，转变课堂教学过程，利用现代化教学模式及方法进行教学。实现以教为主向以学为主转变，让学生转变学习过程，拓宽学习途径，让教学过程从普通单一的课堂教学向互动的网络模式发展。让学生体验不同的信息化学习方式，提高学生学习兴趣，使其具有自主性、自觉性和互动性。

3.6 具体操作方式

1) 利用学校网络考核评价体系(见图1)，设置学生成长足迹平台，每个学生在平台上设置密码，可以上传自己的作品并展示。

2) 根据教学内容，学生设计造型作品，每绘制一张作品都上传到网络平台，进行分类展示，教师和学生都可以点击观看与评价。作品按照学生的绘制时间与不同阶段进行展示。

3) 课程结束，考试作品统一上传空间，打乱学号顺序，学生可以不记名评分，最后算出学生评分的平均值加上教师评分成绩和平时成绩，最后得出期末成绩。

图1 网络考核评价体系框架

4 网络考核评价体系的建设措施及预期效果

4.1 建设措施

动漫专业主要培养学生绘制动画的能力及创意能力，根据专业需要，完善网络学习的空间建设，包括以下几方面。

1) 整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，使学生登录网络学习平台能学到课堂和书本上没有的知识，提高教学质量。

2) 设置网络空间学生成长足迹平台和作品共评系统，使学生能在网络平台中查阅自己在本学期课程中的每一幅作品，看到自己不同时期的进步，也可以点评其他同学的作品，吸取创作经验；学期末学生可以登录网络系统进行考试作业评分，根据自己的理解给每幅作品进行客观的评价。

3) 加强规范管理。规范课程建设，重视课程教学内容质量的审核；整合学生上传作品，加强教学过程和平台监管，防止有害信息传播，保障平台资源的信息健康与安全。

4) 实现以教为主向以学为主的转变，以课堂教学为主向课外结合的转变，实现以结果评价为主向以过程考核的评价为主的转变。

4.2 预期效果

项目研究和实施将切实增强学生分析问题、解决问题及动手操作的能力，培养学生的综合素质，提高教学质量。综合评价体系更能客观地展示学生不同时期的学习效果和进步空间。此研究成果直接应用于动画专业的教学中，提出的教学方法和手段、评价体系还可供其他专业借鉴，提高学生的专业素质，提升就业能力。

1) 课程网络空间运行。在学院网络课程平台上建设课程网站，提供各种形式的教学资料，并建设课程网站授课时所需的资源，开展在线学习、作业、考试、答疑和讨论等。

2) 学生成长足迹平台的建设。学生可以在网络上观看自己课程内所有作品，根据教师点评、学生互评，提高自己的专业水平。

3) 学生提交作业，在线讨论考核。网络学习空间设计交流讨论区，方便学生学习，方便教师在线解答问题。课程在网站上发布教学大纲，补充大量授课课件、参考资料、思考练习题等资料，以及专业课的教学大纲，使学生明确教学目标、难点重点、课程进度及课程考核方法等。

4) 学生在线对作品进行评分。期末上传考试作品，学生可以根据自己对作品的理解和审美，进行评分，并给出评分依据。

5) 提升就业能力。学生根据项目进行设计与实践，针对不同的项目定位，设计在现实中具体可操作的方案，其效果相当于提前进行社会实践，在岗进行工作。同时锻炼学生的心理素质，教导他们能够理性地听取他人的建议，不断完善自己的设计稿，提升就业实力。

5 结束语

以就业为导向的网络考核评价体系，可以进一步推进职业教育信息化的发展，推动优质数字教育资源共享共建。借助网络教学空间创新人才的培养模式，形成集备课、教学、答疑、自主学习、提交作业、考核与学分认定等功能于一体的新型网络教学评价模式，做到师生教学活动数字化、可视化、协作化及评价多元化，深化教育教学模式创新，有效地提升学生的就业能力。