郭立业

(三门峡职业技术学院 河南三门峡 472000)

0 引言

TV版动画和影院版动画的普及和推广促进了动画产业的发展。根据国家广电总局和工商总局的综合统计，我国动漫公司达到了5 473家，2016年动画电影和电视产量达到131 042分钟。国内上百个有线电视台中就拥有7个专门播放动画的频道、26个少儿节目频道、相关少儿栏目312个、中外动画栏目200余个，动画片平均年需求量为35万分钟，观看动漫的人群达到5亿人次。庞大的产业链群体和消费营销市场共需要16万人以上的动漫类人才才能维系运转[1]。随着社会需求量的逐年递增，很多高职院校也增加了动漫专业的招生人数。但是，经过毕业生反馈和相关企业调研表明，动漫专业人才培养模式与企业用人需求之间存在着供求矛盾。目前，高职院校动漫专业着重培养学生的专业知识和技能，学生的专业实践能力较弱，缺乏一个完整的评价体系来考核学生的能力。教学评价体系是依据教学目标，借助多种考核评价方式系统地搜集各种资料信息，对教学效果做出价值判断，并对教学内容进行必要调整的一个过程[2]。

1 目前高职动漫专业学生考核评价方式的局限性

动漫类课程教学的成果评价，通常是教师对学生作业或设计项目的主观评价，动漫类课程没有标准答案，而传统考核方式比较主观，考核成绩不严谨、不客观，不利于鼓励学生发挥学习积极性，更不利于有效地达到教学目标和提高学生的就业能力，因此如何科学、合理、全面地设置考核方案，是动漫类课程急需研究的问题。……