胡蓉

（江苏靖江第一高级中学，江苏靖江 214500）

长期以来我国的高中英语阅读教学虽说一直受到很大重视，其教学方法却仍以传统的语法翻译法为主。本文以文体分析法中的体裁分类为基础，试图结合笔者所在地使用的高中牛津英语教材，从语境、篇章结构、语言特征等方面对议论文体的阅读篇章构建教学模式，通过实践研究验证构建的新型阅读教学模式对学生的阅读技能产生积极的影响，以此寻找适合牛津教材的新型阅读教学模式。

1 理论依据与设计思路

功能文体学，又称系统功能文体学，为文体学下的一个重要分支，是由韩礼德（Halliday，1994）提出的，以系统功能语言学为理论框架的文体派别。根据功能文体学的分析，韩礼德将文体分析大致分为两个阶段：分析阶段与阐释阶段。分析阶段指应用语言学分析语篇中突出的语言特征；然后在阐释阶段解释为什么会有这些特征的出现，以便更好地鉴赏文章的文体效果以及美学价值。

功能文体学中的文体分析的阶段与语境的划分都对本研究中基于文体分析的精读教学模式的构建有相当大的支撑作用。结合克拉申（Krashen）的input(i+1)输入理论，将所研究的教学模式分为三大块：预读阶段→阅读阶段→读后阶段。基于文体分析的阅读教学模式设计思路如下：(读前)语境探讨→（读中）语言分析→（读中）归纳评价→（读后）实践应用；其中，“语境探讨”部分包括文化背景、情境知识等的探讨；“语言分析”包括写作目的、体裁、细节等的分析；……