刘传超

摘要：邳州市炮车中学基于学校办学实际，提出以追求极致、崇尚美好、遵循规律为内涵的“大美教育”。学校通过建设优美的校园环境、构建科学的美育课程、开展丰富的美育活动、培养专业的美育师资，积极构建贯穿学校教育全程的“大美教育”体系，推动了学校的创新和发展。

关键词：大美教育；环境；课程；活动；师资

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）07A-0031-03

以美育人，方能正心化人。“美育”成为当今社会发展和时代进步的迫切要求。邳州市炮车中学秉持“育人为本，共同发展，幸福人生”办学理念，坚持“办适合的教育，育多样的人才”办学思想，提出“大美教育”，积极构建贯穿学校教育全程的“大美教育”体系，推动了学校的创新和发展。

一、“大美教育”的内涵

（一）追求极致

“大美”思想最早的文字记载来源于《庄子》“天地有大美而不言”。“大美”即美到极致，含有实体之美、精神之美、哲理之美。莊子的“大美”思想追求的是一种自然、本真、淳朴、博大的精神境界，“大美教育”追求的是尊重生命的教育，是公平和谐的教育，是全面发展的教育，是为学生终身成长负责的教育，也是不断追求超越的教育。

（二）崇尚美好

美是客观的又是主观的，是理性的又是感性的。黑格尔说：“美是理念的感性显现。”[1]席勒认为，“从感觉的受动状态到思维和意志的能动状态的转变，只有通过审美自由的中间状态才能完成”，“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径”[2]。……