陈永红

摘 要：学生的成长不仅需要诸多知识的灌溉，同时还离不开爱的呵护，教师给予学生丰满的爱可以促进学生身心的共同健康发展。在教学中教师应该怎么做才算是爱学生这一问题经久不衰，坚持以人为本的教学理念、构建师生友谊、利用家校合作促进学生进步这些环节缺一不可。

关键词：爱生教育；以人为本；家校合作

教师作为育人者担负着重要的责任，应该得到学生的尊重，同时教师也应该给予学生不间断的爱护与关怀，来促进学生的健康成长与愉快学习。基于时代发展下对素质人才的需求，教师在教学时坚持并落实爱生教育理念显得尤为重要，但是如何才能够在教师秉持爱生教育理念下又让学生接受教师的一番好意成了问题。本文针对这样的问题，结合笔者自身的教学实践经验，对在教学中践行爱生教育理念的策略进行了简略分析与阐述。

一、坚持以人为本，尊重并接受学生的特殊性与差异性

学生作为接受教育的主体在很大程度上决定着教育的成效，因此在教学过程中要对学生有一个正确的认知，以保证教学活动可以在获得学生认可与支持的基础上顺利进行。首先，教师应该意识到学生是鲜活的个体，并且每个学生都有自己的独特之处，而学生之间也存在一定的差异。其次，教师需要做到认可学生、接受学生差异，在坚持以人为本的教学方针下尊重学生的特殊性与差异性。最后，教师可以通过自己的职责便利来帮助学生扬长避短、共同发展。在整个教学过程中教师应该做到一视同仁，看到每个学生的优点与不足，并有针对性地帮助学生进行自我完善。

例如，我在日常教学中经常会就教学内容去寻求学生的意见，并根据其中有用的内容来完善教学策略，以古诗词的背诵为例，在之前我采用的是当堂记忆和背诵的形式，并且会在第二天抽查学生的背诵情况，但是这一方面可以督促学生抓紧古诗词的背诵，另一方面也会令一小部分人有侥幸心理。为了督促大家更认真完成背诵任务。我在班内和学生就这一问题进行了分析，在总结解决办法时我让学生之间就解决方法进行了讨论，最终在我的引导下学生经过讨论制定出了一个更为有效的方法：每天上课前的五分钟都用来让学生默写已经学习过的古诗词，这样既可以督促学生记忆，也可以提高学生背诵的准确度。这样既尊重学生又发挥了学生的主观能动性，学生也更乐在其中。另外，平时在教学生时我还会让学习成绩不同层次的同学进行互帮互助，在巩固学生记忆的同时还可以增加学生之间的情感，有利于营造有爱的班级氛围。

二、拉近师生关系，通过沟通增进师生友谊

和谐友好的师生关系有利于促进教师展开教学活动，与之相反紧张的师生关系则会成为教师进行教学任务的一大阻碍因素，所以構建一个和谐友好的师生关系极有必要。教师对于小学生而言应该是良师益友般的存在，为了在教学中与学生之间达成这样的一种关系，教师需要放低自身的姿态，利用有效的沟通来和学生之间建立一种默契，让学生感受到教师对学生的关爱和教师的付出。而这就需要教师在日常教学活动中对学生给予更多的关注和关爱，用浓浓爱意感化学生。

我在平时的教学活动中除了在课上给学生讲课之外，同时还会利用课下时间和学生进行沟通，例如像学生最近的生活、学习情况如何，有没有什么不顺利的事情希望别人给出一定的解决办法，等等。为了避免学生在与我谈话时产生尴尬或者是不敢说的情况，我在班内放了一个“分享箱”，鼓励学生在不敢或者觉得不适合与我进行面谈的时候通过写信的方式来进行沟通，我会每天查看是否有新的内容并在收到信的第二天给出回复。另外，学生也可以通过班级QQ群里面的匿名功能来和我在群内进行沟通，我同样也会给出回复。经过我的鼓励和仔细认真的回复，学生与我之间的沟通更加频繁，这就拉近了学生与我之间的关系，我与学生之间构建起了坚实的友谊，学生也感受到我对他们真诚的爱护与关怀。

三、维持家校合作，结合家长信息促进学生更好成长

秉持着爱生教育的理念，教师在平时教学中应该注重家校合作的重要性，因为在家校合作模式下教师可以从家长处了解到更多有关学生的信息，这有利于教师及时根据学生的情况进行自身关爱学生的策略的调整，因此在教学时教师可以充分利用家校合作模式来对学生进行关爱。

我平时会定期与学生家长展开有关学生生活和学习情况的交流，在交流中我可以通过家长的反应寻找到学生最近的进步和存在的问题，这有利于我在和学生沟通时采取更有针对性的言语和在教学时采取更具体的策略。而且在与学生家长进行沟通时，我会尽量汇报学生近期取得的进步，让家长在看到学生不断进步的前提下共同制定出有关教育学生的策略。为了降低学生对家长和教师谈话时的猜疑和不安，有时我会邀请学生共同参与到我和家长交流的环节中，这样还可以让学生更客观地对自己作出评价，也有利于让学生感受到我对学生随时随地的爱护之心，如此定制出来的计划会征求学生的意向，更有利于计划的开展。

总而言之，在教学中教师应该给予学生十足的关爱，用充满关爱的行为和语言促进学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]许瑞芬.爱生如子 润物无声[J].读写算：教育导刊，2013.

[2]李润洲，杨光海.“爱生”新说[J].天津市教科院学报，2007.