摘 要：小学教学中语文是极其重要的组成部分，而在小学语文中，阅读教学一直都是教学的难点所在，如何提高学生的阅读能力是这时候教师急需解决的问题。而要提高学生的阅读能力，只靠书本中的文章来练习是远远不够的。简要分析了小学中高段语文阅读教学现状，也对如何提高阅读拓展教学的有效性提供了一些解决策略和案例。

关键词：小学中高段；语文阅读；拓展教学；实践

新课改的有效实施让小学语文教学方法得到了极大转变，语文阅读教学也因为新的课程标准而有了新的要求，现阶段小学语文教学目标开始变为重视课程资源开发，这将大大拓宽学生的视野，提高他们语文阅读的积极性[1]。下文将对小学中高年段语文阅读现状进行分析，并说明阅读拓展教学的有效性及实践方案。

一、小学中高段语文阅读现状分析

小学中高年级语文教学中，学生开始接触篇幅较大的语文阅读，这其中，文章的含义比低年级时要更深，一些文章也开始有了中心思想，甚至还有古代文言文和一些名著章节。这时候，学生再用故有的学习方法来阅读，势必达不到语文阅读教学中的预期效果。大部分学生在阅读文章之后，还是存在很多问题没有理解，这样长期下来，学生的阅读能力会不断下滑，导致在试卷解答中错误百出，语文成绩难以实现高分。因此，我国小学中高段的语文阅读教学是急需改善的，这其中，教师是关键一环。而针对这些问题，阅读拓展教学可以得到很好的解决。

新课标提出，当前的语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。语文课程的资源是丰富的，需要积极地加以开发和利用，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵[2]。

二、阅读拓展教学在课堂中的使用

1.课前进行阅读拓展，收集阅读资源，促进学生竞争

一堂完美的语文课，绝不仅仅是课中的那45分钟，而是囊括了课前、课中、课终三个部分。现今小学生在文章阅读时，往往不会去想着去读懂这篇文章的含义，只是如“和尚念经”一般将文章读完，对文章中一些句子、段落的含义都不了解，更遑论对这篇文章有什么感触了。为此，教师在让学生阅读时，可以适当引导他们，例如：在学《景阳冈》这篇文章时，学生对《水浒传》还知之甚少，教师在课前便让学生去搜集相关资料，并且让他们做个简要笔记。任务一：了解水泊梁山上有多少好汉？他们的绰号与姓名各是什么？任务二：了解武松打虎之后的后续；任务三：武松是因为什么而上了梁山？学生可以自己独自查阅收集，也可以跟同学一起翻找资料。这样，不但调动了学生的积极性和协调性，更无形中让学生加深了对《水浒》和《景阳冈》的印象，让课堂教学变得活跃轻松起来。

2.课中进行阅读拓展，激发学生兴趣

语文的教学，往往跟我们的生活是息息相关的，在語文教学中，教师可以引入一些相同题材的文章，这样不仅能加深学生对文章的理解，还能增加学生的阅读量，开阔学生的视野。例如：教师在教寓言故事《掩耳盗铃》时，学生便对这种篇幅短小，但内容精练的文章很感兴趣，于是可以顺便用多媒体设备展示《守株待兔》《亡羊补牢》等寓言故事，让学生发表一下自己的读后感言。学生们纷纷发言，有说农夫应该种完田再慢慢守株的，有说应该去山里自己打猎的。还有的学生，甚至自己就感悟出了亡羊补牢，为时不晚的这个寓言故事的真谛。学生在了解寓言故事特点和魅力的同时，兴趣也被迅速激发。

3.课终进行阅读拓展、巩固知识的同时，拓宽学生知识面

在阅读教学结束之前，教师还应该对课程教学内容进行总结，不过，一堂课的结束，并不代表阅读拓展教学的结束，而是另一个知识的开端。教师不应只局限于课堂上的知识，还应着眼于课外知识。例如，在上《将相和》这节课时，学生知晓了蔺相如是怎样从一个门客变成一朝之相，并在后来的将相斗争中为国着想，主动避让，也知晓了廉颇知错能改的品格。但是，由于前文着墨太多，学生对蔺相如这个“相”印象深刻，而对廉颇这个“将”的印象却浅了不少，这时，教师在课终的时候，便跟学生说廉颇传下来的事迹其实比蔺相如更多，而且他行军打仗是真的厉害，学生好奇，尤其是听到廉颇在兵法上很出色时，积极性更调动了起来，议论纷纷，有热心的学生便直接问起了廉颇的传奇事迹。这时便推荐学生去看《廉颇蔺相如列传》，也让他们自己搜集一些素材，并且在此期间，教师让学生分成两个组比拼，然后看哪组对廉颇了解得更多，哪组了解得更深。最后总结廉颇是一位怎样的传奇人物。这样，学生的阅读积极性，从课堂便延伸向了课外。

三、结束语

在小学语文阅读教学中，阅读拓展教学模式的应用能够有效提高阅读教学效率，文中对小学中高段阅读教学现状进行了分析，并把一节课分为三个部分，这三部分都应用到了阅读拓展教学方式。采取相应的措施证明小学中高段阅读拓展的有效性和实践。

参考文献：

[1]赖小珍.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].华夏教师，2015（12）：74-75.

[2]张柳波.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].中国农村教育，2018（6）：54-55.

作者简介：卡木（1987—），女，藏族，甘肃迭部，二级教师。