张丽玉

走进数学公开课的课堂，只要细心观察对比，一定会发现一个有趣的现象：有的课堂学生小手如林、火花四闪，充满童真的回答让听课老师哄堂大笑.然而，也有的课堂却是另外一番景象：课堂气氛非常严肃压抑，学生的发言拘谨生硬.为什么同样是公开课，却呈现出不同的课堂景观？笔者认为这与教师的教学方法是息息相关的.新常态下的教育，呼吁每一位老师无限相信学生的学习潜力和发展的可能，呼吁每一位老师把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，让每一名学生在自主学习、合作学习、探究学习中学会学习、快乐成长.

一、创造人人都有的探究经历，让学生们有话可说

苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈.”作为一名数学教师，怎样为每名学生创造探究数学世界的机会，让每名学生在经历、观察、体验中养成终身发展的学习能力尤为重要.

在学习“1000以内数的认识”时，笔者提前布置这样的周末实践作业：让学生们去收集生活中1000个物品，并把它装好，让人一眼就能看出是1000个.周末在班级的微信群上，家长们都把学生们收集的物品晒出来了，笔者知道学生们收集得很认真，暗暗告诉自己要把学生们用心收集的资源用足.

《课程标准（2011）年版》提出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，学生……