关键词 批判性思维，史料实证，明清商业

中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）15-0049-04

朱汉国教授认为：“高中历史作为一门史学课程，必须让学生领悟具有历史学特征的学术品格，我们可称之为史学品格。它包含史学中求真的精神、贯通的意识和批判思维。”①所谓批判性思维，是指“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地作出主张的思考”。②这就要求一线教师既在多元化、开放性的客观环境下求真、求善，又不能被传统观点下“标签化”倾向所束缚，促进课堂教学的科学性与准确性。

人民版必修二“古代中国的商业经济”一课，历来是高中中国古代经济史部分的重点，它对于梳理中国古代商业经济发展起了提纲挈领的作用，又对于教授“古代中国的经济政策”及之后“近代中国资本主义的曲折发展”等课程作了良好的铺垫。为了突出本课的教学重点，教材中大量篇幅用于宋代商业经济的描述，例如宋代的市“突破了原先空间和时间上的限制”，“商业活动不再受到官吏的直接监管”，“草市已经具有比较完备的饮食服务设施”等，并提升至相当的高度，而对于明清商品经济的叙述却稍显抽象且不够深入，例如对明清商业重要知识点“商帮”和“会馆”的解读只是寥寥几句：“在京城、省城和大商埠出现了会馆”，“会馆的出现，与按地域结成的商帮有关。在这些商帮中，晋商和徽商的势力最为强大”，这弱化了学生对明清商业经济的深刻理解，并在无形之中使许多学生甚至部分教师产生“宋代之后古代中国的商业经济走了下坡路”的认知误区，但事实是否如此？……