关键词 中学生，史料证据，内涵，培育途径

中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）15-0053-08

就历史知识的本质而言，史料证据是历史知识的根源，不能掌握史料证据的概念，就不能真正理解历史知识。“史由证来、证史一致、论从史出、史论结合”的史证素养是历史教学不可或缺的关键素养。中学历史学科的史证性是由历史学特有的实证研究方法所决定的，是最具学科特色的特质之一，①“凭证据说话是理性的民主和法治社会公民的基本素质，历史课程是培养学生证据意识、知识和能力的最佳途径”。②史证素养的培育对形塑中学生的法治意识与实证精神有直接的促进作用，对中学生的人格发展有重要影响。

目前关于学科素养、核心素养等概念中“素养”的含义有不少分歧，笔者认同其核心和本质都指向能力，史证素养的核心即史证能力。英国、美国和我国台湾地区的历史课程标准都对史证意识和能力有直接或间接规定。

英国在1991首次頒布了国家历史课程大纲，后经1995年、1999年、2007年三次修订。最新的课纲将历史学科可以培养学生的各种能力划分成两类。其一关键概念。包含时序理解，文化、种族和宗教的差异性，变迁和延续，原因和结果，意义，解释。其二是关键程序。包含历史探究、使用证据及交流历史。无论关键概念还是关键程序，都有明确详细的内涵界定，核心指向仍是能力。其中“使用证据”可以对应史证能力，具体内涵为：有关“过去”的知识是建立在以史料作为证据的基础之上的。……