曾顺杰

摘要：随着素质教育在全国范围内的开展，以学生为本的教育理念也得到了越来越多的人的认可，生本理念为初中数学教学带来了全新的活力，弥补了传统初中数学教学中的些许不足，作为教师，应当积极地探索生本理念下初中数学教学的开展方法，为学生构建高效课堂，提高学生的学习质量，本文就生本理念下构建初中数学高效课堂的方法展开了分析，希望可以为教师提供参考。

关键词：初中数学教学；高效课堂；生本理念

数学是一门注重理解与思考的学科，在初中数学教学中，理解知识比单纯地记忆知识更加重要，学生只是记忆了数学知识，却没有理解这些知识，就难以灵活地运用所学知识解答数学问题，只能生搬硬套，影响学生的学习质量，由此可见理解知识的重要性，生本理念下的初中数学教学，能够引导学生自主学习。让学生自行探索知识，增强学生理解知识的能力，让学生能够更加深刻地掌握知识，理解知识，从而提高学生的学习质量，使学生在学习数学知识时更加得心应手。

一、生本理念下教师在开展教学时出现的问题

在开展初中数学教学时，许多教师都担心学生的基础知识学习水平较差，在进行自主学习时无法理解学习内容，从而影响学生的学习质量，不能发挥出生本理念应有的效果，因此教师在教学中会对学生进行大量的知识讲解，以避免学生出现理解上的错误，然而，这种做法也极大地限制了学生的学习自主性，教师帮助学生做了学生应该做的事，使得学生失去了理解数学知识的机会，反而影响了学生学习质量的提高。

二、生本理念下初中高效课堂的构建方法

1.开展小组合作，加强学生理解能力

初中阶段的学生受学习的范围影响，知识储备不够丰富，认知能力有限，对新知识的理解能力有一个上限，在进行自主学习时若是新知识的难度过高就会出现不能理解新知识的情况，影响学生的学习质量，然而，教师应该思考的不应该是如何为学生讲解知识，让学生记忆知识，而是如何加强学生的理解能力，以学生为本，在教学中贯彻生本理念，引导学生自主学习。小组合作学习的教学模式就可以完成这一点，将学生组成小组，能够将多名学生的思想凝结到一起，让学生在交流中迸发出灵感的火花，从而加强学生对新知识的理解能力，完成对新知识的掌握。因此，在初中数学教学中，教师要注意以小组合作学习的模式开展教学。例如，在学习《三角形全等的判定》时，教师可以将学生分为几个小组，在分组时注意小组成员的学习水平差距不宜太大，否则会影响小组合作学习的学习质量，随后为学生画出两个全等的三角形，引导学生讨论三角形全等的條件，让学生通过交流讨论认识到三角形全等的所有概念，加深学生对知识的理解，在培养学生团队合作意识的同时提高学生的学习质量，构建数学高效课堂。

2.创设教学情境，激发学生学习兴趣

俗话说的好，兴趣是学生最好的老师，在生本理念下的初中数学教学中，教师的首要目标就是培养学生对数学的学习兴趣，否则在引导学生自主学习数学知识时就会发现学生不愿主动学习，学习质量堪忧，教学情境能够为学生营造一个轻松幽默的学习氛围，将学生引入教师所创设的情境之中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地进行数学知识的学习，促进学生学习质量的提高。因此，教师在进行教学时要注意教学情境的创设。例如，在学习《有理数的加法》时，教师可以进行教学情境的创设，有只青蛙出发去找自己的孩子，它从荷叶上跳入水中，先向南方游了50米，碰到了乌龟，乌龟告诉它，它的孩子在北方，它又开展向北方游，游了200米，找到了自己的孩子。用教学情境吸引学生的注意力，随后向学生提问，若是以青蛙出发的荷叶为原点，南方向为负方向，北方向为正方向，那么，青蛙找到孩子的位置距离荷叶多远？激发学生的学习兴趣与探究意识，引导学生进行自主学习，明确有理数的加法，让学生在完成自主学习后解答问题，加深学生对知识的理解，为学生构建数学高效课堂。

3.结合日常生活，提高知识运用能力

初中阶段的学生每天主要的生活场所就是学校与家庭，因此，教师能够更清晰地把握学生的日常生活，若是教师能够结合学生的日常生活开展数学教学，就能够让学生引发共鸣，积极地投入到学习之中，加深学生对知识的理解。因此，在初中数学教学中，教师要注意结合学生的日常生活开展教学。例如，在学习《平行线的性质》时，教师可以用两条平行的道路举例，帮助学生理解平行线，随后板书出两条平行的道路与一条横穿这两条道路的公路，引导学生分析平行线的性质，调动学生的学习积极性，使得学生能够更加深刻地理解到两条平行线呗第三条直线所截的角的关系，提高学生对知识的运用能力，促进学生学习质量的提高。

三、结语

生本理念下的初中数学教学能够让学生成为学习的主人，引导学生更加珍惜课堂上的时间，抓紧时间进行学习，教师要积极地应用生本理念开展初中数学教学，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生进行自主学习，为学生今后的学习打下夯实的基础。

参考文献：

[1]雷志明《谈生本理念视角下的初中数学有效教学》 《中华少年.科学家》2016年第3期