摘 要：阅读是一种个性化的行为，正所谓“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。在小学阅读教学中，教师应该把个性化阅读放在重要位置，给学生提供自主的思维空间，引导学生自由地与老师、同学交流，引导学生自主地发现书海的奥妙，引导学生去想象、去创造书中的意境。

关键词：阅读教学；以学定教；自选学法；拓展阅读；放飞个性

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-08

作者简介：王晓玲（1980—），女，福建泉州人，福建省泉州市东门实验小学语文教研组长，一级教师，本科。

随着新课改的不断深入，现有的小学阅读教学还是死板地“读教材”，并没有从真正意义上实现教材能发挥的最大价值。这样的课堂听多了，学生的主观能动性不仅没被调动，反而还被抹杀，学生的独立创造性不被激发，反而被埋没，哪里还会有学生个性的发展呢？因此，阅读应该这样教：教师把个性化阅读放在重要位置，通过个性化阅读，不断萌发、生长学生的独立创造性和主观能动性。

一、以学生个体的特征决定教学内容，保证学生个性得到发展

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“以学定教，培养学生合作、探究的学习方式，又使学生在个性化的、多角度的、有创意的阅读中树立正确的理想、信念，提高精神境界和审美情趣，让学生的个性真正飞扬起来。”笔者曾经听过两节截然不同的课，课中教师在对待学生在课堂上表现出来的个性化解读给予了不同的反应。一节是《狐假虎威》，学完课文，教师让学生谈谈从中学到了什么。……