杨立梅

摘 要： 随着全球化经济不断发展，越来越多的中国企业走出国门，面向世界。国家在这一形势下提出了“一带一路”倡议，获得了世界各国的广泛响应。随着“一带一路”倡议的发展，外部经济条件给外语人才的培养提供了广阔的前景，同时为其带来了前所未有的挑战。“一带一路”的实施提出了加强创新型外语人才培养的要求，建立创新型外语人才培养新机制。本文针对“一带一路”这一时代背景下大学英语教学存在的问题进行反思，并有针对性地改革和完善，以此创新教学思路，为“一带一路”倡议的发展提供更加优秀的创新型人才。

关键词： “一带一路” 外语人才 创新型改革

一、引言

2013年在哈萨克斯坦大学演讲时，习近平主席首次提出“丝绸之路经济带”的思想。同年10月，习总书记又提出共建“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）。“一带一路”覆盖区域广阔，涉及沿线东南亚、中亚、西亚、东亚、非洲和欧洲等地区，经济总量约210000亿美元。随着“一带一路”倡议的积极推进和发展，我国经济得到了迅猛发展，在这一背景下，国家对外语人才提出了新的要求。创新型外语人才指具有良好的身体和心理素质，同时有良好的社会道德、职业道德的人，这类人才既要具有较高的外语水平，又要具有一定的国际视野。介于此背景，高校着力进行外语教学改革的目的是培养创新型外语人才。只有培养出具有创新性思维的人才，才能助力他们日后参与较强竞争力的工作。尤其在全球化时代背景下，这些既熟悉国际惯例，具有国际视野，又具有较高外语水平的人才，才能够更好地参与国际事务、合作和竞争。高校教师通过教育使学生掌握英语专业及跨行业知识，尤其注重培养他们运用专业知识解决实际难题的综合能力，按照创新型外语人才的标准培养学生，促使学生形成创新型思维模式。

二、目前大学英语存在的问题

1.培养的人才与需求不相符

“一带一路”建设的关键所在是培养高素质人才，外语人才作为先行者，因为专业优势，尤其熟悉沿线国家的文化和特点，目前高校外语人才的培养主要依靠其下设的相关语言专业，可是在“一带一路”倡议背景下，由于涉及国家之多，地域之广，因此我们不仅要培养传统专业的外语人才，还要培养懂小语种的外语人才，如西班牙语、希腊语、阿拉伯语等，只有这样才能满足“一带一路”的交际需求。

2.师资队伍有待提高

一方面，大多数高校的外语教师都是纯语言专业毕业出身，并不懂法律、管理、贸易、物流等专业知识，问题是懂这些专业知识的教师又不懂外语或者外语水平不足以与专业相结合。另一方面，多数教师并不是师范专业毕业，不懂得科学的教学方法。这些都对培养人才造成了一定的影响。

3.大学生实践能力缺乏

现如今，大部分学生学习英语的时候仍然以理论为主，以考试为重。学生的学习重心均放在如何考高分、如何拿证的层面，鲜有课外实践，造成理论与现实的脱节。这一类学生虽然考试能够考取高分，但是对语言兴趣不足，缺乏能动性，缺乏理论联系实际的能力。

4.大学英语教学方法死板

“一带一路”倡议提出以来，举国上下各行各业都着手进行了一系列改革，高校英语课堂实施了很多创新型教学探索。教师们已经开始意识到之前“填鸭式”教学方法不能满足现如今社会的发展，教师开始重注在课堂上与学生互动，并采用“慕课”“翻转课堂”等教学新手段，大力改革英语教学。由于这一系列教学改革处于初始阶段，教师处于摸索阶段，因此目前改革效果不是很显著，部分学生的积极性和能动性没有充分调动起来。

三、“一带一路”背景下人才创新培养

1.培养学生方法的创新

“一带一路”沿线涉及国家众多，各国的历史、文化和风土人情迥异。因此，当代高校应着力培养具有国际文化视野的学生。这些学生应具备学习别国文化、了解别国文明的能力，扩大与沿线国家的交流，推动“一带一路”倡议发展。学生要熟练掌握一门外语，并且与各国人士熟练交流、和谐相处。在此基础上，教师需要培养具有国际竞争力的学生，使学生结合“一带一路”倡议，学以致用，将课堂所学与实际情况联系起来，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2.加强师资队伍的建设

现阶段我国高校大部分外语教师都是语言专业毕业的学生，这类教师知识结构单一，不足以培养出适合“一带一路”倡议发展需求的人才。因此，高校管理者们要尽可能给教师们提供培训和进修的机会，以便教师们能快速成长起来。教师们能够借此机会掌握语言专业外的相关知识，完成“英语+专业”教师的蜕变。此外，高校还可以建立教师发展中心，使得学院之间的教师有相互交流的机会。建设创新型外语师资队伍不能闭门造车，需要走出去和引进来的战略方针相结合。只有让具有培养潜力的教师走出去，才能开阔教学视野，扩大外语教学的知识面，学到国外院校的先进经验。另外，政府和高校还应出台各种奖励措施，激发教师勇于创新并全身心地投入外语教学。

3.创新教学改革

推进以教师“教”为中心向以学生“学”为中心的转变，促进学生自主学习、自主思考，变被动学习为主动学习，希望通过教师在课堂上的引导，学生能养成自主学习的能力。因为外语知识的学习不能仅靠课堂学习，学生必须课后自主学习，养成良好的自主学习英语的习惯，实现自我发展。尤其随着现代科学技术的发展，“慕课”“翻转课堂”等教学手段应运而生，这是利用现代信息技术改革教学的良好方式，实现教育信息技术与教学的深度融合，充分利用丰富的网络英语教学资源，进行互动、个性化的“教”与“学”活动。

4.强化对学生的实践培养

培养创新型外语人才的关键是加强对学生的实践能力的培养。学校管理部门要多给学生创造课外实践的机会，鼓励学生走出课堂，多与社会接触，不断增强实践能力，把课堂所学和社会实际有机结合起来。此外，更要深化校企合作，在优秀企业建立学生实训基地，安排学生进行专业课程的实践操作及创业实训。通过建立实习基地，模拟实践，指导学生进行社会实践。再次，学院可以开展相关专题科研讲座，邀请企业专家参与教学改革，使课程内容及目标更贴近社会实际，使学生在真实环境中学到技能。

5.加強与国外大学的多学科、全方位交流

出国交流无疑为学生提供了接触世界前沿科学技术与文化十分宝贵的平台。因此，我国高校应进一步加大与世界一流大学在中外合作与交流方面的合作比例，为学生提供更多接触世界先进科学技术与文化交流的机会。我国高校应着力加大力度引进国外高校的特色专业，吸引优质教育资源，并与学校自身特色相结合，改善课程体系与教学方法，提高我国高校中外合作项目办学质量。同时，我国高校应拓宽合作领域，在工、农、理、医、法、文、艺方面打造精通各种专业的国际性创新人才。

6.教学科研与实践活动相结合

为了提高学生的探索能力，培养学生创新意识，我国高校应开展相关专业领域的创新实践课程，让学生得到自主实践与探究的机会。例如，高校应为学生提供一定的实习机会，可以锻炼学生的实践能力，提高其就业竞争力，适应高强度的工作，帮助其毕业后尽早融入社会。同时，这样的实习机会有助于培养学生的创新思维，帮助学生更好地认识自我。高校应当为学习工科专业的学生提供亲自进行科学实验的机会，有利于培养学生研究和探索知识的能力，提高学生的创新能力。

四、结语

随着“一带一路”倡议的不断深入，我国与沿线各国的经济、文化交流不断发展。在此新形势下，更需要着力培养外语人才，因为人才才是第一生产力，将来势必要在国际舞台上扮演着重要角色，发挥至关重要的作用。

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