贺新军 田俊收 宋丽

摘 要：通过从各方面深入剖析当前天津市中职教育加工制造类机电技术应用专业人才的需求、人才培养模式现状和存在问题，寻求符合天津市实际情况的中等职业教育加工制造类机电技术应用专业人才培养模式，提出切实可行、行之有效的方案和对策，最终实现深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高就业创业能力。

关键词：职业教育；人才培养；师资培养

一、研究的主要研究目标

1.为天津乃至更多地区的加工制造类机电技术应用专业人才培养提供一个在终身教育视角下的研究与实践的基本思路；

2.为天津乃至更多地区的加工制造类机电技术应用专业人才培养提供一个人才培养方案的可参照模式。

二、研究的主要技术路线

（一）探索人才培养模式

教学进程主要遵循“1311”三融合人才培养模式。

第一学期为职业认同和专业认知能力阶段，此阶段主要培养学生的专业兴趣和认同感。通过制作成品等形式，在创意过程中让学生获得成功，从而激发学生学习兴趣，让学生们对专业建立感性认识，从而产生专业归属感。

第二、三、四学期专业基本能力培养阶段，由浅入深的学习专业技能。采用“项目教学法”，每一个项目都是一个完整的过程，使学生增强团体意识、集体荣誉感。

第五学期培养学生综合职业能力的第一阶段。主要依托校内生产性实训基地“长城机电公司”，通过维修和保养企业生产型设备，巩固学生在专业基本能力培养阶段所具备的基本技能，尤其是提高学生的专业综合能力。

第六学期综合职业能力二阶段，主要依托校外实训基地，让学生进行顶岗实习，以真实的工作内容，巩固并学生的专业能力、职业素养，并进一步形成职业精神。

（二）探索胡格教学模式

学校在汽修专业设置2个“胡格试验班”，开展“胡格模式”教学改革。“胡格模式”是以学生专业能力为载体，全面提升学生综合素质的教学改革，教学重点是培养学生阅读、归纳、倾听、展示、责任心、规范性等非专业能力，同时将诚实、守信等社会主义核心价值观融入到课堂教学中。试验班专业课程教学的最大特点就是将非专业能力课程化处理，在教学设计中要明确每一个教学步骤培养学生怎样的非专业能力以及如何培养，教师要从“授之以鱼”到“授之以渔”，学生要从学会到会学。“胡格模式”教学改革带动了英语、语文、数学、计算机基础等文化课教学改革，促进了专业课和文化课的融合。在北京教科院职成所组织奔驰公司专家和职教专家担任考官对学生进行了一对一的测试考核中，专家反应良好。

（三）优化实训教学模式

职业学校学生在开始接受专业的职业教育时，便具有了明显的在某种职业中就职的意向。为真正做到岗位“需要什么，就办什么、为学生提供什么、让学生学什么”，要积极借鉴新的教学理念，探索教学模式改革。营造与真实职业情景尽可能相似的教学环境，按真实的岗位需求要求学生，让学生在“做”中学。如在实训过程中按“6S”模式训练。在专业实训中，运用案例教学法、项目教学法，将知识点穿插于实践活动单元，完成阶段课业目标。

（四）建立实习评价体系

在实习生实习的某阶段结束时，考评工作应对照实习计划从以下几個方面来完成：实习生的工作态度（包括出勤、工作纪律、对行为规范的遵守、有无被同事或顾客投诉等），这方面实行“一票否决”，即只要工作态度不能达到最基本的要求就不能通过考评；是否履行了约定或期望的工作职责；是否掌握了需要在此期间获得的知识技能。严格执行实习生评价制度，有利于学生加深对职业岗位工作的认识，逐步明确自身的发展定位，有利于学生的职业素质逐步提高，敬业精神、团队协作精神得到培养，有利于学生逐步树立了责任意识和服务意识，形成了良好的职业心态和作风，最重要的是学生的实际操作能力得到锻炼，进一步缩小了与企业实际需要的差距。

（五）建立双师型教师队伍建设机制

1.提高专业教师的认知程度

现代机电技术应用专业的教师，因为长期脱离实践，因此其实践能力要稍逊于理论能力，而双师型教师队伍的建设则需要理论与实践兼备，所以双师型教师建设的重点就是提高教师的实践能力，但是目前该专业的教师并没有此项认知，因此提高该专业教师队伍的认知程度是重中之重。我校从教师管理方法上入手，在聘请机电应用技术专业教师时，提高标准要求，在日常教学中，学校的管理部门也应该做好检查与监督，并且时常与教师进行沟通，掌握教师的最新情况，有时间有条件可以进行组织实训，以此来提高教师的实践能力。

2.提高教师队伍培训质量

对机电技术应用专业教师的职业培训是双师型教师队伍建设的重点，应以工学结合为目标，建立产学合作基地，在校内外实训基地培训专业教师，实训基地是教师完成实践教学任务、指导学生进行专业实习等教学活动的重要场所，专业教师参加实验室、实训中心、实训基地建设，是培养教师的实践能力和组织能力、锻炼造就一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的双师教师队伍最直接、最有效的方法，是实现教师职业培训的良好平台。

3.实施专兼结合

兼职教师是双师教师队伍不可缺少的重要组成部分。聘请兼职教师不仅可以弥补学校专业教师的不足，而且有利于缓解学校专业调整过程中专业教师短缺的矛盾，更重要的是他们有丰富的实践经验和操作技能，熟悉本行业情况，能带来生产第一线的新技术、新信息，使职业学校能及时掌握经济发展的动态，加强与社会的联系。同时，学校应制定聘请兼职教师的措施和办法，切实加强对兼职教师的管理，通过人本管理，让兼职教师对职业教育充满使命感，最大限度地发挥兼职教师的作用，形成适合校企合作、工学结合的职业学校的双师教学团队。同时我校近年来陆续招聘有工作经验的机电类工程师5人，直接进入机电设备安装与调试专业课题组，极大的充实了本专业的教师队伍，并且为教师队伍的快速发展带来了新生动力。

三、研究的主要结论

为了适应经济发展的新常态，实现专业人才培养目标与企业用人需求相一致，本研究课题在对相关企业进行深入调研的基础上，明确了机电技术应用专业（机电设备安装与调试方向）的发展趋势、人才需求状况以及岗位职责和能力需求等关键内容。

根据实际岗位及职业能力需求分析，同时在充分考虑教学规律的前提下，改变传统的重理论、轻技能，先理论、后技能的教学模式，合理优化了专业人才培养方案，并且完善了课程体系和教学内容，对实训基地的建设进行了标准化、规范化，实现了6S管理。实践创新形成的人才培养模式，进一步拓展了技能人才培养的内涵范围，从专业认知到专业基础能力，到专业核心能力，再到综合职业能力，期间以灵活的、适合学生个性发挥，充分体现人性化的教学方法，创新构建起“行动导向、技能递进”型的人才培养模式。

同时，在人才培养模式构建的过程中，加大了校企合作的力度，使合作企业的人才培养功能得到了深度挖掘，尤其是在跟岗实习和顶岗实习阶段，学生在校企双导师的共同指导下，接受专业知识和专业技能的培养，并接受过程性考核，在此过程中，职业能力和职业素养得到了极大提升。在运行过程中完善了双导师育人的运行机制，建立了顶岗实习的相关制度，很好促进了学生爱岗敬业、乐于奉献和诚实守信的职业精神的养成。

参考文献

[1].成文丽.新形势下职校机电技术应用专业教学改革初探[J]，教改课改，2015.11.

[2].刘海艳.产学结合模式下机电技术应用专业课程开发研究[J]，专业建设与教育教学改革，2016.04.

（作者单位：天津市劳动保障技师学院）