【摘要】在出版市场日新月异的今天，欧美出版教育能较快速地对市场需求做出反应，这得益于其与生俱来的产学研一体特性。欧美出版教育在专业规划、课程设置、师资聘用等方面均与产业保持紧密合作，这保证了出版教育、出版人才与出版业发展齐头并进。

【关键词】出版教育；产学研；师资培养

【作者单位】张建凤，福建工程学院人文学院。

【基金项目】本文系福建工程学院2016年校教育科学研究项目（编号：GB-J-16-17）、福建省教育科学“十二五”规划专项研究项目（编号：FJJKHX15—024）的研究成果之一。

电子书、有声故事书等出版技术及开放资源、图书馆出版、自出版出版业态给出版业带来颠覆性的变化。同时，“互联网+”带来的大型开放式网络课程（MOOC）、开放教育资源（OER）、VR技术、AR技术等新生事物也改变了知识的生产、传播、管理、应用以及传统的教育方式。数字技术的发展对出版教育从课程体系设置、出版工艺训练到教育思想都提出了挑战。美国、英国、澳大利亚、加拿大等国的出版教育源于产业市场又服务产业市场，尽管产学研结合推进出版教育发展面临课程设置、新出版工艺学习等方面的问题，但更多的是能快速反应市场需求，以不变应万变矗立于风云变幻的出版产业和教育市场。

在欧美国家，出版教育是一种成熟的教育体系，但产学研出版人才培养研究还不多，国内倒是有很多学者从不同角度对其进行研究，其中三个层面值得正被传统出版和出版教育转型种种问题困扰的业界同行思考。其一是出版教育从专业宏观规划到教学具体实施，业界都直接参与其中，课程根据市场变化进行变更，以保证出版教育时刻紧跟出版业的发展；其二是教师聘用职业化和在职培养帮助教师职业发展，保证课程变更时有足够的师资力量跟上时代；其三是在培养方式和层次上灵活多样，鼓励终身教育，充分了解、尊重和满足学习出版知识的各种需要。

一、欧美出版教育与生俱来的产业基因

数个世纪以来，欧美国家视出版为临时性的工作，缺乏系统的培训，每个出版社都有自己的出版标准与定义，依靠学徒制进行传承。美国现代出版教育最早可以追溯到1940年由美国图书出版局（即现在的美国出版商协会）资助的有关出版知识课程，其中最著名的是1947年创立于拉德克里夫学院（Radcliffe College）的“拉德克里夫出版课程”（Radcliffe Publishing Course），创办者是拉德克里夫学院学生就业办公室。这个为时6周的夏季出版培训班办学初衷是为学院里热衷文学的女孩子提供实用的出版职业技能培训，后来慢慢发展成哥伦比亚大学出版专业[1]。该学院开了美国出版教育之先河，随后美国其他学校也开始设置出版业相关课程。

作为最早发展出版业的国家之一，早在 1928 年，英国就开始开展出版教育和培训。20世纪60年代，牛津布鲁克斯学院即后来的牛津布鲁斯大学（Oxford Polytechnic）和爱丁堡纳皮尔即后来的纳皮尔学院（Napier College）开设了大学出版专业，拉开了英国出版教育的帷幕。加拿大类似拉德克里夫课程的班夫出版研讨会（Banff Publishing Workshop）始于20世纪80年代早期，是一个短期培养出版专业人才、强化职业导向的培训。此后，随着市场日益复杂和出版技术的成熟，对出版管理人才需求的呼声越来越高，欧美出版专科学校和继续教育项目发展起来[2]。

“出版并不是像数学、政治、经典著作研究那样的理论性学科，而是一种实践性很强的活动和加工处理过程。”这是出版家小赫伯特·S.贝利在1995年出版的《图书出版的艺术和科学》中的断言。欧美出版教育应产业之需发展起来，职业化、实践性奠定了其发展的本色。

二、与产业紧密合作不断创新发展

欧美发达国家都高度重视产学研合作，设有专门机构积极推动合作组织的建设和发展。如英国1975年组建了全国性教学公司（Teaching Company），由教学公司出面组织高校和企业界共同参加科技协作项目， 使得高等教育界和产业界之间建立起比较稳固的协作渠道。美国国家科学基金组织自1971年开始制定了7个促进产学研合作计划，如“大学工业合作研究计划”“小企业等价研究计划”等，宗旨是把基础研究和应用研究与国家工业未来的发展紧密联系起来[3]。这些有关产学研一体化的政策也体现在欧美出版教育的各个层面：从院系发展、专业规划到课程设置，从学生实习、开展研究活动到教师聘用等，都紧跟时代脉搏和市场需求。

1.高级专家团和顾问团协助专业规划发展

澳大利亚大学设有直接对副校长负责的高级专家团、院部顾问团以及课程协调员（Curriculum Coordinators）。专家团专家来自澳洲不同地区，他们基于地方、全国和全球等不同角度，对各自领域发展趋势和实践提出建议，也和各学院顾问团一起结合社会需求做相关研究和咨询工作。

院部顾问团有行业专家和出版相关企业骨干，通过一年两次固定的顾问会议以及平时灵活的沟通等方式，既提供专业的宏观发展规划，也提出课程调整、师资引荐、教学评估、实习计划等具体事务方面的建议。

课程设置由课程协调员负责，每年对课程进行更新与调整，以与产业的发展相衔接。课程设置协调员一般由具有丰富产业实践经验的人担当，他们了解出版企业最需要什么样的人才，会根据企业需要的知识结构、实践技能，以及企业需要的非智力要素等来考虑课程的内容及协调教师。如此一来，能够有的放矢地培养人才以接近和符合产业发展需要[4]。

英国牛津布鲁克斯大学设有课程出版界顾问委员会（Publishing Industry Advisory Board），现有29名来自儿童出版、杂志行业和商业及教育出版等多种出版领域的资深出版人士，他们为课程发展提供咨询，也为本科和研究生教授课程项目。他们有来自布鲁姆斯伯里出版公司的行业咨询委员会主席Jonathan Glasspool、爱乐维尔公司的Mayur Amin、Attwooll出版联盟（Attwooll Associates）的David Attwooll等。这些咨询成员所在的组织都是畅销书出版、数字出版数据库开发、版权管理等各领域的佼佼者[5]。

美国第一个授予出版专业研究生学位的佩斯大学，同样也设有一个约70人组成的系务顾问委员会，顾问来自哈佛商业周刊、时代集团、哥伦比亚大学出版社、贝克·泰勒图书公司等企业，均是企业的资深人士或一线骨干。这些顾问的背后是一个个有可能或已经与学校合作的机构，目前已有《读者文摘》、美国媒体集团等10多家公司以企业或个人名义在该系设立各类奖学、助学基金，总捐赠本金达100万美元。这为开展资助学生、设立学术论坛、聘请讲座教授等教学活动提供了有力保障[6]。

正是借助这些连接业界的平台，出版院系在师资、实习基地、就业推荐、企业捐学等方面拥有较大的发展空间，在产学互助的良好教育环境中不断壮大。

2.优秀师资创新教育促进专业发展

优秀教师是教育的基础。在欧美出版集团的专家团、院顾问团、课程协调员中，一些成员同时也在大学兼职做教授，很容易将业界实际案例引入课程中，将市场最新发展动向引入课堂。这些组织的存在使业界学界互联互通，不仅避免了课程产学脱节，而且更重要的是为业界源源不断提供身处业界一线、具有最新出版知识的教学人员。

佩斯大学聘任的出版教授中，学校内部教职工编制教师与业界兼职比达到1∶5，也就是30名聘任教授中，只有5人属于学校内部教职工编制，其他25人来自业界，如麦格劳—希尔出版集团、哈佛商业周刊、时代集团、哥伦比亚大学出版社、贝克·泰勒图书公司等企业，均是企业的资深人士或一线骨干[6]。在英国最早设立出版专业的牛津布鲁克斯大学，正式职员很少，师生比甚至达到1∶18左右，学校经常邀请来自出版界的客座教师、技能指导员和IT人员到校教学，还设有一名出版专业的图书资料员专门帮助学生做课题，培养学生的自学能力[5]。

除了不断吸收业界精英，欧美学校也重视从业教师的培养。比如牛津布鲁克斯大学的教学人员虽然都有在出版界工作的经验，而且都获得高等教育资格证书，但学校仍然每年专门支出费用用于教学人员定期进修和参加（专业）会议，以使他们承担的科研项目和咨询工作得以顺利进行。

值得一提的是，这些学校还设有专门师资进修部门，类似企业的员工入职培训。科廷大学新教师入职前得通过一个教师培训考核项目，这个项目主要是对初步通过考核有希望进入科廷教学的教师进行教学方法和手段培训。不同于国内纯理论的高师培训，这个职前培训项目由4—5名申请者一起开展课程教学活动，每个教学环节采用讲授、视频观摩、游戏、活动等不同的教学方法，申请者要相互合作、协商教学环节，相互观摩，指导教师负责指导、监督和考核[7]。

入职后的培训项目更多，师资部门常年举办语言、基础教学、专业教学、最新教学方法等各种教学研究培训，针对教师不同时期、不同阶段的发展需要进行培训。这些培训项目有些由本校教师负责主持，有些则直接邀请外来机构实施。如针对本校教师的英语培训项目，分基础部分和提高部分，由本校教师负责，基本每个学期举行一次，邀请外来机构培训。2014年11月，笔者就参加过科廷大学邀请美国教育培训机构举办的“21世纪教学方法”项目，时间为期一周，主讲网络时代教学方法，教师根据自身需要选择参加与否，参加的教师像重新做学生一样，讨论激烈。

另外，除了教学或研究人员自愿开设论坛或讲座进行教学或研究交流，学校每周还固定在周五举办研究交流论坛（Curtin Corner），针对各领域的热点提出问题，召集人员进行交流讨论。这些活动都是本着自愿参与原则，鼓励教师在学术研究、教学方法、教学质量、教师职业规划和发展等方面进行在职提高[8]。这样，教师从入职到从业，形成一个闭环的职业化培训体系，一来有利于出版教育跟上时代步伐，知识技能与时俱进，二来有利于教师适应不断变化的教育市场，三来有利于教师的个人职业发展。

欧美出版教育实行外聘行业专家与自行培养教学人才结合的方式，使课程教学内容和教学方式尽量保持与业界同步。这种产学研一体化的培养模式，有利于大学利用产业人才资源，使出版教育紧跟社会发展。同时，还为出版教育构建了一个基础稳固、动态调整的高素质师资网络，为出版教育发展持续不断地提供师资。

3.培养层次和方式灵活多样，服务各种需要

欧美出版教育在培养方式和层次上灵活多样，几乎只要愿意学习，无论年龄大小还是身处何方，都可以找到对应层次的教育。学院式系统教育和在职终身培训组成一个多角度、多层面的系统，使行业发展和人才培养相互促进，推动出版业不断向前迈进。

在英国，出版教育由大学提供的高等教育和行业协会等组织提供的行业培训相结合。英国出版业高等教育的学历教育有高等专科学历（通常为2年）、学士学位（全日制3年，或者4年含1年实习）、为大学毕业生提供职业技能的研究生学历证书（学习期限一般为24周至1年）、以培养教学和研究人员为主的硕士学位（学习期限通常为1— 2年）[9]。

除系统的学院学习外，英国出版业者还通过很多在职继续教育途径提高自己，如有关当前出版问题的研讨会和（一般）会议、私人培训组织提供的出版技能培训、公司自己的培训部门。其中最著名的是英国出版培训中心提供的培训，该出版培训中心是一个私营的非营利性组织，但它却是英国非常重要的、获得政府承认的专门从事出版培训的机构[10]。

澳大利亚出版教育全日制在校学习出版专业有主修、兼修和选修三种类型。非全日制在校学习有五种形式：一是合作学习——与其他高校合作，学生可以选择出版相关课程；二是大学公开课联盟——可以远程在线选择相关课程的学习并获取相关证书；三是无法进入学校修学出版专业的学生，可以先在自己的学院学习相关课程，条件合格再转入学习出版专业；四是国际项目合作——与国外其他学校合作培养；五是交换生培养等。这些项目有些需要面授，有些只需要在线学习；有些需要全日制学习，有些只需业余学习即可[8]。

在北美，出版教育主要提供六大模式的教育：学位教育、暑期培训班（如哥伦比亚大学的出版课程培训）、职业发展培训班、在线或远程教育、内部培训和实习项目。通过多形式、多层次灵活的模式设置，给每个有志于学习出版专业的人士，提供尽可能多的学习机会[11]。

网络提供了足够多的开放资源，具有许多传统课堂所不及的优势。欧美出版教育注重教育服务便捷性，培养层次鲜明、培养方式灵活多样——面授、远程教育、在线教育、面授和网络混合等学习方式的应用，极大地满足了不断变化的出版教育市场需要。

三、结语

面对出版新环境和教学新变化，各国都在想方设法创新教育。欧美国家紧密结合产业，立足学校平台，以产学研一体化促进专业发展、教师培训和学生培养，为出版教育应对日新月异的出版市场奠定了坚实的基础。国内出版专业虽有开展产学研结合教育，但囿于产学研相关政策尚不够成熟，以及责权利不明等众多方面的原因，使产学研常常流于形式，让人很是惋惜。

人才是出版业的首要资源，产业的竞争实质上是人才的竞争。面对出版业繁荣发展的新要求、科技迅猛发展的新动态、国际竞争日趋激烈的新形势，出版人才素质的提高有赖于自我的不断提高。出版人才的培养在教学层次与教学方式上，要打破一考定终身的文凭教育制度，提供层次多样、方便灵活的培养形式，适应出版市场日新月异的发展需求，实现出版人才终身教育的可能；在教师培养上，要紧密联系业界，最大限度地利用业内人才资源，同时还需相关政策和服务措施，为教师的自我提高提供便捷性和可能性。

[1] 练小川. 美国的出版教育紧扣行业注重实际[J]. 出版参考，2009（4）.

[2] John W. Maxwell， Publishing Education in the 21st Century and the Role of the University[J]， Journal of Electronic Publishing，2014（2）.

[3] 秦旭，陈士俊. 美英产学研合作教育的经验及其启示[J] . 科学管理研究，2001（6） .

[4] 韩姝. 简述澳大利亚的出版教育现状[J] . 剑南文学：经典教苑，2012（5）.

[5] 牛津布鲁克斯大学网站. http：//publishing. brookes.ac.uk/publishing/iab_member/attwooll/[EB/OL].

[6] 洪九来. 美国出版专业研究生教育的特色及启示[J] . 现代出版，2011（3）.

[7] 张建凤等. 澳大利亚广告专业本科教育特色及启示[J]. 福建工程学院学报，2015（5）.

[8] 科廷大学网站. www.curtin.edu.au[EB/OL].

[9] 周瑜. 英国出版高等教育现状及其启示[J] . 出版科学，2011（3）.

[10]KatherineSkinner， SarahLippincott， JulieSpeer， Tyler WaltersKaLibrary-as-Publisher： Capacity Building for the Library Publishing Subfield[J]， Journal of Electronic Publishing，2014（2）.

[11] 张建凤. 数字出版教育的观念变革与模式创新[J]. 出版广角，2015（5）.