易瑛　谭霁

摘 要 研讨式教学法是一种将研究与讨论贯穿于教学全过程的教学方式，起源于 18 世纪的德国，在我国的高校课堂也有广泛的应用。本文从汉语言文学专业的教学实际出发，着重探讨研讨式教学法在文学批评类课程中的应用，总结了教学应用中需要注意的问题，以期为该类课程的教学实践提供借鉴。

关键词 文学批评 研讨式教学 创新

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.053

Abstract The seminar-based teaching method is a teaching method that integrates research and discussion throughout the whole process of teaching. It originated in Germany in the 18th century and has been widely used in colleges and universities in China. Based on the teaching practice of Chinese language and literature majors， this paper focuses on the application of seminar-based teaching methods in literary criticism courses， and summarizes the problems that need to be paid attention to in teaching applications， in order to provide reference for the teaching practice of such courses.

Keywords literary criticism； seminar teaching method； innovation

研讨式教学法起源于 18 世纪的德国，德语原文“ Seminar ”。“在Seminar 里，教授不再是单纯的知识传授者，而是注重启发学生对学术问题的独立探索，积极培养学生的科学研究能力。”[1]不同于传统的讲授式教学法，研讨式教学法更强调课堂中学生的主体地位，主张把课堂还给学生，最大程度地让学生自己解决问题。而不是直接灌输知识，让学生识记背诵。高校学生，尤其是研究生，已经拥有了良好的基础知识，具备了自主解决问题的能力。因此可以通过研讨式教学法，解放学生的思想与双手，激发学生探索、发现的热情，来逐步提高学生科研創新的能力。这个教学模式，也更契合高等教育的教学实际。

我国著名的教育家蔡元培在留学德国时，就曾接触过这种教学模式，他对此大为赞赏。他曾说“大学并不是贩卖毕业证书的机关，也不是灌输固定知识的机关，而是研究学理的机关。所以大学的学生并不是熬资格，也不是硬记教员讲义，是在教员指导之下自动的研究学问。”[2]因此，在留德回国后，他就在北京大学引入了“研讨式”教学法，并在今后的办学中积极推广这一教学模式。……