王京

摘 要：在建构主义理论的指导下，教师需转变教学观，改变课堂教学方式，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和创造能力，鼓励学生体验活动，積极参与教学活动，激发学生学习兴趣，创设科学的教学情境，提倡发散思维，鼓励创新思维，从而改善教学效果。

关键词：建构主义；制图；教师；思维；学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）07B-0112-02

建构主义强调，教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现，强调学生对所学知识意义的主动建构。建构主义理论提出，学生是有一定的认知经验、认知基础的认知主体，在学习时，学生可根据自己的生活体验，同化、顺应外部知识。同化，使大量外部信息不断有机地整合到学生自己的认知结构中。当外部学习环境发生变化，而学习者原有的认知结构无法同化新环境提供的信息时，外部知识与自身经验产生矛盾，使学习者的认知结构发生相应改变和调整，这就是顺应。而这种同化或顺应去建构知识的过程，完全是靠学生自己“思考”来完成的，依靠他人“注入”是无法实现的。工程制图课程的教学目标，是要求学生学完全部课程后具有一定的绘图和读图能力、一定的空间想象力和空间思维能力。空间想象能力和空间思维能力是“填”不出来的、“背”不出来的，只能学生自己“思考”出来、“建构”出来。由此可见，建构主义理论的教学理念和教学思想非常契合制图课的性质，对工程制图课教学具有指导意义 。……