【摘要】分子生物学是生命科学领域的重要前沿学科。为了提高農学类专业学生的学习质量，作者经过多年的教学改革与实践，针对分子生物学的学科特点与教学难点，提出合理选用教材、充分利用多媒体技术、微课、网络课程、建立多元化的创新教学模式等综合改革方案。实践证明，改革可实现教学内容合理化、教学方式多元化、抽象内容具体化、前沿知识普通化的目标，明显的提高了学生的学习质量。

【关键词】分子生物学 理论教学 实验教学 学习质量

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0251-02

分子生物学是高校生命科学类相关专业的重要基础课之一，是从分子水平上研究生物大分子结构与功能的学科。分子生物学内容抽象，高深、难于理解，使大部分同学抵触该课程。因此，选取适宜的教学模式，提高学生的学习质量、培养学生创新思维的能力是必要的。本文结合近几年在农学类专业讲授分子生物学的教学经验及专业的实际情况，就教学模式、教学内容等方面优化教学效果，使内容合理化、抽象内容具体化、前沿知识普通化，不断激发学生的学习热情，以提高学生分子生物学学习质量。

1.分子生物学教学现状

1.1理论教学现状

（1）部分学生对分子生物学的重要性认识不足，导致学习动力缺乏。由于课程理论抽象、逻辑性强、内容枯燥，新理论、新技术层出不穷，且与先导课程的连贯性也较强，若先导课程未学好，直接影响后续课程的理解，导致学生丧失学习兴趣。（2）学习主动性差。学生无积极预习和复习习惯，且不做课堂笔记，一味听老师讲授，作业抄袭、消极应付。（3）教学方法需更新，分子生物学信息量大、内容庞杂、抽象，且理论课时有限，所以，传统的灌输式授课方式常使课堂沉闷、乏味，学生面对大量抽象、复杂的知识点也感到厌烦，没有学习兴趣，同时教师亦感疲乏而失去教学热情，严重影响教学质量，所以授课方式的改革势在必行。

1.2实验教学现状

（1）分子生物学实验耗时长、难度大、对配套仪器和制剂要求较高，且需大量经费支撑，加之，分子生物学新技术层出不穷，使教师面临实验条件和课时双重压力。（2）实验缺乏系统性，实验题目缺乏系统性，实验之间相互独立，未体现出分子生物学实验的逻辑性和系统性，导致学生机械式操作，好比制作了一些零件杂乱无章地摆放在一起，若将它们组装成一台机器，便可让学生掌握全局。（3）教学方法陈旧。实验教学采用讲、示、操、评的教学方式，老师灌输式讲解实验原理、示范操作过程、学生机械式模仿、老师讲评实验结果，以实验报告作为实验成绩的评定依据，完全与人才培养目标背道而驰。（4）演示实验为主，缺乏参与性。部分学校由于经费紧张、设备不足等现象，造成学生只观看演示、无法参与操作，导致学生学习兴趣差。（5）考核方式单一。传统教学的评判依据是实验报告，“唯结果至上”。一味追求实验报告的完美，导致学生不愿意动手操作，使教师很难掌握学生实验的真实情况。

2.分子生物学教学改革方案

2.1理论教学改革方案

（1）合理选用教材。国内外分子生物学教材林林总总，侧重点不同。所以，如何选择合适教材是首要问题。（2）上好绪论课。绪论关系到学生对教师的评价，对课程的认识，学生的学习态度，所以教师在绪论课上要树立威信，联络感情，培养兴趣及鼓舞士气。（3）充分利用多媒体设备。分子生物学知识抽象、高深，对教师的授课艺术要求也越发高。课堂上可充分利用多媒体的优势，即PPT动画、视频等来生动的展示生命过程的发生机理，可加深学生对知识的理解。（4）微课。微课是对传统课堂教学的补充，一般8～10 min，视频格式支持网络在线播放，方便学生下载随时复习或预习，以提高学习质量。（5）避免学科交叉。分子生物学的课程内容与生物化学、细胞生物学有较多的重复和交叉，所以避免重复、节约时间提高讲课效率，突出分子生物学课程的重点。（6）自主学习。课前要求预习，课堂上给学生时间讲解，可让学生变被动为主动；课后及时复习，让学生构建每一章的思维导图，将每一章的知识通过网络的方式做系统融合，使学生对所学知识有一个逻辑认识；增设辩论赛，比如“转基因的利与弊”，既达到自主学习的目的，也增加学生的学习激情和课堂新鲜感。（7）网络课程。网络课程可通过文本、图片、动画、音频、仿真软件等多种媒体，最直观展示教学内容，包括教学课件、教学录像、课程作业、试题库及课程论坛等，使教学开放化、多元化。学生可随时浏览课程，自主获得相关信息；通过论坛加强学生间的交流，使教师及时了解学生的学习情况，有的放矢调整课堂教学，提高教学质量。（8）教师自身素质的提高。分子生物学发展迅速，对教师提出更高的要求，教师必须掌握新知识、新技术，积极参加学术会议、培训等，来不断充实教学内容，使课堂与时代不脱节，造就“双师型”人才。（9）开展学术讲座。请专家做前沿知识讲座或学术报告，让学生了解分子生物学的最新研究内容和发展态势，对学生读研专业的选择奠定基础，增强学生学期兴趣，提高教学质量。

2.2 实验教学改革方案

（1）实验室建设。完善分子生物学实验室的基础设施建设，购买高级仪器，如PCR仪、凝胶成像仪、实时定量PCR仪及DNA定量仪等；常规仪器，如电泳仪、移液器、离心机的台数也应尽量满足实验分组的需求，增加学生实验动手操作的机会。（2）实验题目设置系统化。实验题目在逻辑上应具有相关性和传承性，避免各实验之间不具系统连贯性，使学生不能从整体上理解实验目的和意义，所以将孤立的验证实验转为具有设计性和应用性的综合实验，即各实验间有很强的连贯性和逻辑性，前一个实验的产物是后一个实验的材料，学生只有把每个实验做好，才能顺利完成整个实验。（3）开放实验室。学生在规定时间去实验室做实验，限制了学生想做实验的需求，开放实验室，让学有余力的学生可自行选做相关实验，提高自身的创新实践能力，为申请大学生创新课题做准备。（4）鼓励学生做预实验。学生刚接触实验时，经常会出错，即样品取错、加错试剂、实验顺序颠倒、看错实验条件及疏漏实验步骤等问题，因此，做好预实验是提高教学质量的保障。（5）创新实验的建立。实验教学既要注重分子生物学常规技术，亦要突出专业特色。创新实验题目新颖，加之与前沿技术相结合，能向学生传授一种创新教学意识，使学生感受到分子生物学的发展迅速和先进，激发学生的求知欲和创新能力，使学生具备未来职业需求所必须的工作素养。（6）实验考核体系的系统化。为提高实验教学水平，建立多元化考核体系应注意以下四部分：1）平时成绩，包括出勤、实验仪器使用；2）实验报告，包括实验数据的真实性、有效性及实验结果分析等；3）实验考试，考试内容为常规仪器的使用、实验操作等；4）撰写小论文，由于实验题目设置的连贯性和系统性，实验结课后，让学生将（下转第253页）

（上接第251页）

所有实验内容融合，撰写一篇实验小论文，包括引言、实验目的、实验原理、试剂配制、实验步骤、实验结果与讨论及实验体会。新的考核方式能够准确的评价学生的实验成绩，对培养学生实验操作能力、创造思维能力和主观能动性都具有至关重要的作用。

3.展望

分子生物学已是高等院校生命科学领域的带头学科，受到越来越多的关注和重视。教学工作者应积极进行教学改革，无论是理论或实验教学，采用多元化教学方法，因材施教，增强学生学习热情，激发学生的创新意识，让学生充分发挥主观能动性和创造力，将知识转化为技能，才能实现教与学的完美结合，实现应用型人才的培养目标，提高教学质量。但对分子生物学的教学质量提高和学生综合能力的培养不是一朝一夕便能做到的，只要教师不断更新观念，不断更新自己的职业素养，并在教学中不断总结经验，锐意进取，才能因地制宜的探索出符合本地区实际情况的教学方法。

参考文献：

[1]王兰，刘向东.本科分子生物学教学的改革与实践[J]. 中国科教创新导刊，2009（32）：79.

[2]赵利峰，秦少伟.从问卷调查看分子生物学学习和教学现状[J]. 教育教学论坛， 2016（25）：128-130.

[3]王甜，王雨昊，林宏辉.分子生物学创新实验的开放教学管理研究[J].实验科学与技术，2017（1）：124-127.

[4]雷海英，王玺.分子生物学多种教学法结合的改革与实践[J].长治学院学报，2017（2）：94-96.

[5]张英，黎宏宇，林大专.分子生物学实验教学改革与探索[J].教学天地，2017（02）：269-271.

[6]央拉，杨娟.分子生物学综合性实践教学改革探索[J]. 西藏医药，2017（6）：48-50.

作者简介：

王丹丹（1982.11-），女，汉族，辽宁省丹东市人，硕士，辽东学院讲师，研究方向：生物化学与分子生物学。