冼智锦

【摘要】在当前的高校模拟电子技术实验教学过程中，由于学生个体之间存在差异，影响了实验教学开展的效果。为了提升模拟电子技术教学的效果，围绕学生的个体差异，将差异化实验教学方式应用在模拟电子技术教学中。差异化实验教学体现以学生为本，进而促进学生个体化发展。本文对当前模拟电子技术教学现状进行介绍，并对差异化实验教学在模拟电子技术教学中的应用进行分析。

【关键词】差异化实验教学 模拟电子技术 应用

【基金项目】南宁学院教育教学改革项目，项目编号2017XJJG26。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0246-02

前言

隨着教育改革的不断深入，个体的发展得到了广泛的关注。差异化实验教学强调以学生为主体，重视学生个体发展。模拟电子技术是一门具有较强理论的课程，通过实验教学方式能够帮助学生加深对理论的理解，而通过差异化实验教学的应用，不仅能够兼顾学生个体的发展，而且对学生个性、个人能力的方面的培养具有重要作用。差异化实验教学能够尊重学生个性发展，根据学生的个体差异性进行教学设计。被应用在模拟电子技术实验教学中，通过对实验教学内容的调整，有效激发学生的实验兴趣，促进学生全面发展。

一、当前模拟电子技术实验教学现状

近年来，大多数高校采用的教学模式主要以集中和统一的实验教学方式，这种教学方式主张的是培养学生的共性，忽略了对学生个性化发展的培养。我国很多高校开设模拟电子技术实验课，但是对于这门课程的教学目的仅仅是为了让学生学会使用各种电子仪器进行测量、验证单元电路具有的功能等基础知识。在当前实验教学过程中，教师按照教材要求，按照规定的实验步骤进行教学实验，在提前准备好的实验操作台向学生演示实验，对单元电路的功能进行验证。实验的内容完全参照实验指导书要求，准备实验素材以及硬件资源，给学生提供实验操作平台，让学生按照教师演示的实验步骤完成实验，这留给学生自由发挥的空间非常有限。实验平台上的电路通常也是事先安装好的，因此学生在实验操作过程中，主要是验证事先设计好的实验题目，较少机会遇到实验器件参数出现错误、电路设计不合理等实际电路设计的问题。这就无法锻炼学生运用所学知识解决问题的能力，这种实验教学模式不利于学生个人能力提高，同时这种程式化教学方式也无法激发学生学习的兴趣，阻碍学生思维的发展，不利于为社会培养高素质和应用型人才[1]。

二、应用差异化实验教学的必要性

在高校的模拟电子技术教学中，学生个体差异日渐突出，即使在同一个班级的学习，学生的个体差异化明显，主要体现在学生对学习的能力和自我管理能力等方面。在实验教学过程中，有的学生对模拟电子技术实验具有浓厚兴趣，所以在预习和实验的完成情况上表现得非常好。但由于实验内容和实验模式存在统一性，学生在完成规定的实验内容后，还会剩下一部分时间，这部分时间没有得到有效的利用，这就造成实验时间和实验设备的浪费。而有一部分学生对实验课堂不感兴趣，完成实验的目的是拿到学分。所以，采用统一化的教学模式，在规定的教学时间内完成实验教学，这种教学方式实际上不适合所有学生的发展需求，对学有余力的学生来说，失去了深入学习机会，而且对学习能力比较薄弱的学生，会造成心理负担，甚至缺乏学习动力。鉴于这种学生学习情况和学习能力的差异，实行层次化实验教学改革，重视学生个体差异化发展，采用差异化实验教学势在必行[2]。

三、差异化实验教学在模拟电子技术教学中的应用分析

（一）激发学生实验的兴趣，提升教学效果

差异化实验教学，是建立在以学生个体差异的基础上。首先，教师要在实验教学方法上进行创新，根据学生个体差异性进行实验课程设计，重视培养学生实验教学的兴趣，采取多元化的教学手段进行实验评价，对教材中的实验内容进行生活化的改编，教师根据学生日常生活实践进行适当的调整，增加一些贴近生活、实际应用的实验项目。例如，测量传感器的信号、对光强度的检测和控制、对环境温度变化的检测和电源的制作等多种应用性较强实验项目，通过这些实验项目来加深学生对知识的应用和理解。在实验室为学生设置实验的条件，让学生根据学到的理论知识完成实验的操作，进而提升学生的知识应用能力，提升学生对实验教学的兴趣。差异化实验教学模式能够兼顾学生之间的差异，为学生提供不同层次的实验内容，为学生提供了多种的模拟电子实验方式，像面包板搭接实验电路、实验平台测试实验电路或者两种方式的结合的实验操作方式，进而让不同层次的学生根据自己的学习情况选择适合自己的实验操作方式。其次，通过这种差异化实验教学方式能够对实验进行不同的评价，这种教学方式能够根据不同学生进行教学的调整，进而形成新的实验评价标准体系，而且以学生为本，立足于实验教学，让每个学生都能认真的完成实验操作。并且掌握一定的实验技能，进而提升学生的实验能力。根据教学实践，在同一实验条件和同一实验环境下，学生的学习效果受到学生的学习态度的影响，如果学生对待实验教学抱以一种消极的态度，则会大大降低学习效果，如果学生保持一个端正的学习态度，则会使学生获得好的学习效果，进而提升学习效率。

（二）对教学内容进行科学的整合，提升学生学习能力

在实际的实验教学中，学生的学习能力和学习内容有直接关系。所以，教师要重视培养学生学习能力，在有限的教学时间内，对教学内容进行精心的编排，合理利用教学资源，提升教学的效率。根据教改对实验内容进行科学的整合，在学生个体差异化基础上，对教学内容进行分层，对不同难度的教学内容进行分类，让不同层次的学生都能选择适合自己的实验内容。以为社会培养高素质和应用型人才为教学目标，按照教学改革思想，考虑学生的个体化发展。所以，对模拟电子技术教学内容进行科学的调整是教学改革的重要途径。

在模拟电子技术教学中，教师对实验教学内容进行了调整。比如，将电子单管放大，进行三个层次的实验划分，建立静态工作点、放大单管特性的测试、建立失真特性。并在这个基础上，增加NPN型晶体三极管、PNP型晶体三极管等多种不同实验类型的放大电路设计实验内容，实验用到的电子元器件都是装在特殊的器件盒中，学生可以自行选择实验内容完成实验，这种实验内容能够让学生自由选择，照顾到不同层次学生，进而提升全体学生的实验操作能力，体现了因材施教的教育改革理念。

结论

综上所述，差异化实验教学在模拟电子技术教学中的应用，能够显著提升实验教学效果，以学生为主体，突出学生差异化，促进学生个体发展，对学生的能力和学生素质的培养都具有积极的作用，进而为社会培养更多的综合素质和应用型人才。通过教学实践证明，差异化实验教学能够实现因材施教，能够有效激发学生对实验的兴趣，特别是对学习能力较弱的学生来说，能够显著提升学生的学习动力和积极性。

参考文献：

[1]程春雨，吴振宇，吴雅楠，马驰.差异化实验教学模式在模拟电子技术实验中的应用[J].实验科学与技术，2016（02）：103-105.

[2]郝佳睿，黄卓君，刘德玲.基于多元智能理论的计算机基础差异教学策略研究[J].现代计算机（专业版），2017（01）：25-28.