辛桐

【摘要】本文在分析高专医学美容技术专业抗氧化美容保健教学特点的基础上，提出了几点具体的教学方法，以期可以为该专业学生发展做出贡献。

【关键词】医学美容技术 抗氧化美容保健 教学方法

【中图分类号】R622-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0233-02

前言

随着我国改革开放水平的不断提升，现阶段人们物质生活水平得到了明显提升，人们更加追求形象美，这就使得医学美容技术专业学生受到了社会的重视，因此，如何提高高专医学美容技术专业教学质量已经成为重点，而抗氧化美容保健作为医学美容技术专业教学中最为重要的组成部分，也需要找到更适合的教学方法。

1.抗氧化美容保健教学特点

抗氧化美容保健教学中不仅涉及到中医理论知识，同时也涉及到食物、情绪、体质等个人因素，因此，抗氧化美容保健教学具有内容丰富的特点，虽然大部分知识具有实用性、趣味性特点，但由于学生所学内容过多，且具有较高的相似度，因而导致学生难以全面记住其中所涉及的理论知识[1]。从教学课时层面来看，高专教师进行抗氧化美容保健教学时，所能够消耗的时间相对有限，但是在具体教学中，学生必须学习与掌握药物美容保健技术、经络美容保健技术、膳食美容保健技术等，这就使得抗氧化美容保健教学具有时间短、内容多、且需要让学生进行实践的特点。

2.高专医学美容技术专业抗氧化美容保健教学方法

2.1问题式理论讲授法

笔者通过对高专院校医学美容专业学生的调查，发现大部分学生不愿意学习抗氧化美容保健知识的主要原因是：自己对该方面知识不感兴趣，且需要学习的内容量过大。针对这一问题，教师就可以采用问题式理论讲授法开展教学工作，通过提出一些与学生个人美容情况、生活情况息息相关的问题，让学生进行思考，并为学生提供理论层面的答案，让学生能够在问题的引导下，产生学习兴趣，并参与到课堂学习之中。

例如，在为学生讲授基础的美容保健种类、特点、发展简史时，教师就可以向学生提出“你们是从什么时候开始了解‘抗氧化美容保健概念的”、“你认为‘抗氧化美容保健是从什么时候发展起来的”等问题，通过让学生进行思考，有效激发出学生学习兴趣。

2.2讲解演示式教学方法

由于在抗氧化美容保健教学中，会涉及到人体器官的讲解，此时若仍采用问题式理论讲授方法，则达不到加深学生对知识印象的目的，此时教师就可以使用到图片、案例等来进行验证与理论知识的讲解，该种方法也被称为讲解演示式教学方法[2]。在具体应用该方法时，教师应提前使用计算机设备，利用互联网收集与本节课教学有关的图片和案例，以减少课堂中不必要的时间支出。在具体演示时，教师应做好与学生之间的互动工作，让学生以自己所掌握以及所预习的知识为支持，和教师进行美容理论层面的分析及探讨，从而提高课堂教学中学生参与程度与学习质量。

2.3启发式教学方法

只有让学生构建出抗氧化美容保健知识体系，学生才可以及时从头脑中调取与利用相关知识，此时教学效果才会达到最理想的状态。因此，笔者建议高专医学美容技术专业教师可以采取启发式教学方法，让学生能够达到举一反三的学习水平，并形成一套属于自己的知识分析系统。

2.4实践式教学方法

基于高专医学美容技术专业中抗氧化美容保健教学特点，我们也可以看出其要求教师为学生提供适当的实践机会，因而，针对药物美容保健技术、经络美容保健技术、膳食美容保健技术等技术方法教学，教师就应采取实践式教学方法，为学生提供实践机会、实践所需物品及设备，让学生能够进行顺利实践[3]。在运用该方法开展教学工作时，教师应深入学生实践之中，分析学生实践中是否存在错误操作，并对学生进行纠正。针对大部分学生在实践中均存在的问题，教师则需回顾自身教学环节与教學内容，并反思教学中存在的不足，及时为学生进行补充与更正，以提高学生实践操作准确度，为学生日后使用该操作方法打下良好基础。

总结

综上所述，不同教学方法应用效果是不同的，教师在进行抗氧化美容保健教学时，应根据其中包含的理论内容与实践内容，合理采取问题式理论讲授法、讲解演示式教学方法、启发式教学方法、实践式教学方法，让高专医学美容技术专业学生可以拥有更强的操作能力与广阔的发展空间。

参考文献：

[1]周羽，俞敏，王燕，张红，陈盛兰.医学美容技术专业实践教学内容组织和实施的研究[J].中国美容医学，2017（01）：122-124.

[2]张秀丽，王庆，寇晶堃，朱薇.医疗美容技术专业调研报告[J].中国美容医学，2013（05）：590-593.

[3]武燕，刘茜，武琴琴.浅析高职高专医疗美容技术特色专业的建设[J].卫生职业教育，2012（14）：14-15.