【摘要】本文从应用技术型本科院校外语专业学生的特点入手，结合社会对人才能力的需求，分析了针对外语专业学生进行统计课程教学的必要性，并对教学内容做出相应调整，于教学方法中加大直观教学的比例，提升外语专业学生综合素养和实际应用能力。

【关键词】应用统计 外语专业学生 直观的教学法 实际应用能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0232-02

1.引言

应用统计学是一门从实际问题的解决中发展出来的学科，它从实际问题的求解中总结归纳出方法，用于分析处理各种统计数据，被广泛用于各个领域，以助于做出准确的判断、合理的决策。这使得应用统计成为众多高等院校设置的基础课程之一，统计课程的教学工作者也在不断探索该课程的建设与教学改革[1-3]，但少有针对外语专业学生开设统计课程教学的探讨。本文是在已完成应用型本科的应用统计课程教学内容改革[4]，以及针对性的基础性统计教材的编写与使用基础上，探索应用型本科外语专业学生统计课程的教学内容与教学方法的改革。

2.面向外语专业学生开设应用统计学课程的必要性

传统高校外语专业学生的课程设置中，基本抛弃了与数学有关的课程，这是基于学生的数学基础和毕业方向考虑。应用型本科的外语专业学生大部分理科基础弱，对数学类课程接受度很低。正因为如此，从培养学生掌握一些实用性技能角度考虑，更有必要让外语生和“数学”接触。高等数学类课程中大部分理论性都很强，而应用统计虽然也涉及到一定的数学基础，但主要来源于实践，相对来说内容直观易于接受。统计课程的学习既能让学生活跃逻辑思维，又掌握了数据的处理方法，加宽了知识面，有助于提升学生的综合素质。

外语专业的大学毕业生会有一部分选择与国际金融贸易有关的工作，工作中难免要接触统计数据和结果。如果对这些数据结果不明所以，势必会影响工作的效率与效果。例如，要为公司从国外搜索原材料，那么就需要了解原材料的平均质量、质量的标准差等都说明什么，才能做出更好选择。因此，统计课程为外语专業学生准备了基础的统计知识和方法，让学生可以多储备一些实际工作技能。

3.教学内容要有针对性，教学法要注重直观性

面向外语专业学生开设应用统计课程要注意两方面：一是教学内容应与经管类有区别，要贴近学生的实际情况；二是教学法要直观。

3.1教学内容的选择要贴近学生实际情况

课程教学探索初期，教学内容上我们选择了相对比较基础、适用面较广的内容，包括统计图、统计数据的概括性描述、统计指数、概率论基础知识、二项分布、泊松分布、正态分布、置信区间和假设检验。经过几轮教学实践，学生反映概率部分的全概率和贝叶斯理论性较强，难接受；置信区间和假设检验过程的归纳也很难理解；还有部分学生反映虽然会计算但是不太明白统计结果的含义。

根据这些意见，几经商讨，教学内容上，决定换掉置信区间和假设检验，引入社会经济生活中可能经常会遇到的一元线性相关与回归和时间序列的基础知识。同时，加大了对统计量的含义和统计思想介绍的比例。

3.2教学方法要注重直观性

根据前期经验，教学方法上引入更生动、直观的角度。例如，在介绍概念性内容时，从之前单纯的讲解变成提问式或小组讨论解答式，调动学生自主寻求答案；在介绍连续型数据的众数时加入了画图法，让学生有更直接的观感；在介绍全概率与贝叶斯定理时，直接结合背景应用 画“概率树形图”的方法将定理内容呈现，对定理本身不再特意强调。这些直观小角度的使用，降低了学生对“数学”课程的恐惧，使他们渐渐融入到课程学习中去。

4.小结

对外语专业学生的应用统计课程的教学改革，经过几轮教学实践，效果良好，学生学习的积极主动性增强，对统计知识的理解和掌握程度普遍提高，不再谈“数”色变。这一教学改革目前仍处于摸索阶段，随着社会需求的变化和技术的发展，结合学生的实际情况，引入更多样的教学手段来达到更好的教学效果，是我们下一步要探索的方面。

参考文献：

[1]杨世娟.应用型高校统计课程教学改革与实践[J].高教学刊.2017，20：145-146.

[2]王玲.应用统计学教学改革探索[J].中国电力教育.2013，

32：122-123.

[3]何丽红.管理专业统计课程教学改革的思考与实践[J].高等理科教育.2014，2：119-122.

[4]孙晓坤，王淑娟，佟小华.应用型本科应用统计课程教学内容的改革探索[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，1：123-124.

作者简介：

孙晓坤（1978 -），女，辽宁省大连市人，硕士，大连理工大学城市学院教师，研究方向：基础数学。