【摘要】网络资源由于其信息丰富、查找便捷的特点，越来越多的应用于课堂教学之中，并且应用形式多样，极大程度上改变了传统课堂教学的效果。本文主要阐述了在学校和教师的信息技术能力支持下，如何通过正确的方法，对网络资源进行快速准确的检索，以提高课堂教学设计和准备的效率。同时对已获得的网络资源进行层次分明的归类整理，进一步促进网络资源在课堂教学中的高效应用。

【关键词】网络资源 课堂教学 检索

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0185-02

信息化、网络化已成为当前社会不可阻挡的发展趋势。随着数字革命进程的推进，网络资源在教育教学工作中的重要性日益凸显，同时也对传统教育的教育目标、教学内容、教学方法和手段等方面提出了新的挑战和要求。目前常见的网络教学应用主要包括三种形式：一是网络教学管理系统的建设，包括对教学相关信息的安全、性能、计费、故障等方面的管理；二是网络课程的开展，是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和；三是日常课堂教学中对网络资源的利用，将丰富的网络资源转化为课堂教学资源库，成为课堂教学素材的重要来源。其中，网络资源在课堂教学中的应用越来越普遍，对网络资源的利用已经成为课堂教学实施中不可或缺的重要手段。

网络资源之所以为现代教学所重视，是因为其有着不同于傳统教学资源的强大优势。首先，网络资源信息量非常庞大，开放性和全球化的信息来源可以极大程度上拓宽教师与学生的眼界，从更多的角度去理解知识、提升能力；其次，传统教学内容的设计往往是一个人的战场，教师常以个人的理念去组织教学活动，缺乏对优秀经验的借鉴和交流，网络资源很好的弥补了这一缺陷，为教育者创造了更多分享和交流教育经验的机会；同时，尽管网络资源信息庞杂，但是可以通过适当的方式进行快速的查询搜索，保证在很短的时间内获取到最准确、最有用的信息，大大缩短了设计教学内容的时间，提高了教学准备的效率。因此，采取正确的方式将网络资源应用于课堂教学中，可为传统课堂教学注入新的生机和活力，将为现代教育者开展教学工作提供关键性的帮助作用。

一、网络资源在课堂教学中的应用形式

网络资源越来越多地渗透进入课堂教学过程中，目前网络资源在课堂教学中的常见应用形式包括以下三种：

一是多媒体课件的设计，随着信息技术的发展和普及，多媒体课件的设计和制作已经成为教师在课堂教学实施中的重要辅助手段。多媒体课件往往以WORD或PPT等形式呈现，常包含提纲挈领的文字内容并配以代表性的图片信息，有助于更清晰的呈现教学设计的主线，促进学生对相关内容的理解和掌握。

二是相关视频音频资料的补充，网络教学资源综合性强，声、像、图、文并茂，生动逼真，更利于激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，同时，恰当运用视频资源可以将一些复杂晦涩的问题答案转变为直观形象的解释，有助于学生加深对知识的认识和理解，满足了学生对大信息量获取的需求。

三是“微课”等新型教学模式的出现，网络辅助教学手段的出现，使得课堂教学不再仅仅意味着发生在学校内、教室内的传统教学模式，而是开始在有限的时间、空间、方式等方面进行多向延伸，从固定时间、固定教室延伸至“任何时间、任何网络空间”，提供不同的教学材料和学习方式，因材施教。

二、运用网络资源时的技术和信息保障

互联网络作为一种传递信息的基本媒介工具，它同时也是一个对于学习过程具有巨大效用的教育传播系统。在课堂教学中应用网络资源本质上反映的就是信息技术与课程教学的整合。因此，在课堂教学中应用网络资源首先必须具有基本的信息技术能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者，必须了解信息网络技术的相关知识，增强在学科教学中应用信息技术的意识。

学校作为课堂教学实施的主要场所，应定期组织培训活动提高教师的信息技术水平，介绍先进的网络技术应用范例，并提供优良的信息设备和网络环境便于网络资源的高效利用。有条件的情况下，还应该尽量建立本学校独立的教学资源平台，并支持实时统一的数据传输，便于学校各部门、各学科之间的协同合作，这对于具有多个校区的学校尤其有着重要意义，可以在不同区域之间实现广泛的资源和数据共享。

三、对网络资源进行快速准确的检索

网络资源的独特魅力在于其海量的信息来源。但是如何从庞杂的信息中快速准确的提取所需内容是提高网络资源利用效率的关键。因此，掌握正确的信息检索方法非常必要。

首先，要善于根据检索目标的类型选择合适的信息来源网站进行搜索。例如，对一些时事热点可以直接通过主流搜索引擎查找，但搜索专业资料如植物图片等，尽量从“中国植物图像库”等权威机构的网站中进行查找，查找文献数据则可以使用专业的学术搜索引擎，在相关杂志的数据库中完成。其次，搜索时需要确定适当的关键词。可以先选取一个最具代表性的关键词进行第一次搜索，获得一些基本相关信息的同时，还可以从中发现一些未知的与该关键词具有紧密关联的内容，从而做好课堂教学的准备，积累案例和素材，为课堂教学的创新提供潜在的机会和可能；接着，可以逐步添加更多的关键词，缩小查询范围后，就可以得到更精确的搜索结果，获得最准确的信息。这就要求教师对本学科内容体系有着非常明确的认知，才能始终保持敏锐的发现眼光。

需要注意的是，网络资源虽然丰富但质量参差不齐，搜索结束后不能盲目认定答案，而应该理性对待搜索结果，以严谨的态度评价结果的准确性，并以其他来源的相关查询结果互相作为辅证，如此才可以在将网络资源引入课堂教学之前确保搜索结果的准确性。

四、对已有网络资源的分类整理

查找到有效的网络资源并运用于课堂教学之后，不能忽视对其的后续梳理过程。在课堂教学中发挥作用的网络资源，已经体现出其在教学活动中的重要价值，如果没有进行妥善保存，或是仅仅简单罗列堆叠在一起，会为之后的使用查找造成很大困难。

为了避免发生低效率的重复工作，在获得有价值的网络资源后，我们都应该及时对其进行分类整理，形成层次分明的个人网络资源储备。教师个人的网络资源库可以有个性化的分类方式，按照自己的思维建立最利于查找的归类结构，既可以按照教材相关章节进行分类，也可以按照网络资源的类型如视频、图片、文档等进行分类，保证分类类别覆盖所有网络资源内容即可。虽然分类方式有所不同，但应做到多层次、精准化，才能保证迅速找到需要的网络资源，节省时间，提高查找网络资源的效率。

基于网络资源的教学体现了教育技术解决教学问题的基本思想。随着信息网络技术的发展，网络资源在课堂教学中所占据的地位也持续提升，发挥着前所未有的重要作用。网络资源作为一种创新性的教学资源，我们应在完成教学目标的前提下不断探索其更有效的应用方法，充分发掘其独有优势，从而在课堂中达到更出色的教学效果。

参考文献：

[1]张淑君、徐红彩，《基于网络资源的教学过程研究》，《高等理科教育》，2003，S2。

[2]李培军等，《对网络教学资源建设的几点建议》，《大江周刊论坛》，2011，6。

[3]唐晓东，《网络资源在教学中的应用》，《职业》，2012，18。

[4]刘长青，《运用网络资源改进语文课堂教学》，《中国教育信息化》，2012，4。

作者简介：

王星玮（1987.6-），女，陕西富平人，博士研究生，中学生物教师，主要从事中学生物教学工作。