李香

【摘要】随着我国飞速发展，以及国家实行全面发展素质教育的形势下，为了能够让学生学好英语，提高学生的学习兴趣和英语成绩，初中教师开始对合作学习法进行分析和研究并得到了广泛的应用。本文根据现今社会对于英语水平要求不断提高的情况，以学习方法和学习内涵为基本点，对合作学习在初中英语教学中的应用提出分析。

【关键词】合作学习 初中英语 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0136-01

人类社会的发展已经变得越来越迅速，人类社会也越来越离不开分工协作，在互联网等计算机设备普及，信息技术发达的现代生活中，人们互相之间的交往与联系变得复杂紧密。团队、分工合作早已成为如今社会必不可少的工作方式也是对个人素质的要求。提升初中生的团队合作观念对于提高其英语学习效率有着良好的积极效果。

一、合作学习理论发展概况

在20世纪后期，美国提出并兴起了合作学习的学习方法，合作学习在美国经历了十多年的发展和进步，终于有了突破性的进展，最终，合作学习被证实是充满了创新意识和高效的教学方法理论策略，甚至被称为数十年来最重要的学习理论和策略。合作学习在提高教师的教学效率同时帮助改善课堂的学习氛围，帮助学生提升兴趣和成绩，形成认知性的品质。如今，合作学习的教学方法模式已经被各国的教育界所关注，并有可能将会成为未来主流的教学方式方法之一。

二、初中英语教学中合作学习理论的应用

（一）初中英语教学的特点

通过今年国家对教育事业的大力发展，初中教育得到了快速、长久的进步，初中英语教学也面临着机遇和挑战，关于社会发展对初中的英语教学提出了新要求。由于初中学生的年龄阶段处于比较懵懂的时期，学生对英语的学习刚刚起步，而国家对初中生英语能力的培养更加重视，初中生学好英语是为以后提高英语沟通能力提供良好的基础。教师应以培养初中生实际英语交际能力为目标，同时遵循英语实用为主的原则，教师在日常的英语教学过程中向学生渗透英语的实用方法技巧，突出英語教学的针对性和高效性。为国家培养及提供熟悉本国传统文化、经济技术发展急需的专业性人才，进一步提升我国实力。因此，在传统的初中教育模式下，英语教学与合作学习的结合是符合时代要求的。

（二）合作学习在初中英语教学中的应用

在初中的日常教学过程中，合作学习主要是对学生进行分组，由传统的教师讲授转变为小组学习的组成形式，比如，将学生2-4名分为一个学习小组，同时保持小组内每个组员的个体性格和学习成绩有差异，这样才能保证小组学习时，学习好的同学对学习差的同学进行辅导帮助，还要保持每个学习小组的整体学习水平相近，凭借合作与互助的形式展开英语学习活动。在初中生英语学习能力培养的实际应用中可以从下面四个角度进行分析。

1.学习小组是合作学习的活动主体，学习小组的组员不是随机组成或者完全自发的，合作学习更注重组员之间的学习水平差异。通过科学合理的组员分配，能够很好的弥补学生之间存在的学习水平差异，形成良好的学习氛围，激发学生对团队合作的兴趣和意识，在初中英语教学阶段，学生的英语水平差异明显，合作学习法将直接影响到学生学习英语时的效果。

2.教师可以在英语教学的同时适当的为学习小组渗透一些任务活动。要求学生以组的形式合作完成任务，来完成学习目标，激发学生学习积极性的同时培养学生的竞争意识。教师可以根据学生的英语学习水平制定任务活动，并倾向于解决日常生活学习或者工作中的实际问题。让英语教学更加具有针对性和成效性。

3.合作学习具体是由教师对英语课程内容进行分析、提炼及整合，最后将学习内容融入到学习小组的任务活动中去的过程，教师在过程中要把握学习任务的合理性和教学进度。相较于传统的英语教学方式方法，合作学习教学模式中老师的作用只是进行了部分隐藏，其实际作用并没有降低，反而强化了教师对于教材、教学内容、教学方式的思考和安排，提高了对教师组织教学和教学监督水平的要求。

4.合作学习的内涵是在教学过程中，给学生更多的自主思考时间和小组内互相交流的空间，从而减少传统英语教育过程中对英语口语的紧张、恐惧心理。同时，教师给各个小组安排学习任务时，让组内成员分工合作，从而使学生感受自身对小组的重要性，适当满足学生的虚荣心，为学生在今后的身心能够健康发展打下坚实基础。

三、结束语

通过上述对合作学习在初中英语教学中的应用进行分析，合作学习成功激发了学生的学习兴趣和动力，培养了学生善于进行独立思考的能力，勇于提出问题并发表意见的勇气，给学生增添了自信。

参考文献：

[1]冯健敏.小组合作学习在中职英语口语教学中的应用研究[D].广州：广州大学，2015.

[2]李海侠.中职英语教学中小组合作学习优化对策分析[J].无线互联科技，2014（12）：229.