刘睿菲

【摘要】国家“一带一路”倡议和中国职业教育国际化趋势带动了高职中俄合作办学的发展速度。我校国际交通学院是目前陕西省高职院校唯一的中外合作办学机构，目前还处于起步阶段，对复合应用型俄语人才的培养仍在探索中。

【关键词】中俄合作办学 高职 复合应用型俄语人才

【中图分类号】H35 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0122-01

一、中俄合作办学框架下复合应用型俄语人才的培养意义

为服务和配合国家“一带一路”以及高铁“走出去”战略，积极对接中俄轨道交通领域的教育合作，西安铁路职业技术学院与俄罗斯圣彼得堡国立交通大学（以下简称“圣交大”）合作成立了国际交通学院，是目前陕西省高职院校唯一一所中外合作办学机构，为培养复合应用型俄语人才提供了广阔平台。复合应用型人才培养是对高职教育传统单一的“一技之能应用”模式调整与纠偏，利于高职院校的长期发展。[1]所谓“应用型人才”，即强调理论知识转化为实践运用，能够把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。[2]因此，复合应用型俄语人才需要扎实的技术应用能力，还应具备一定的俄语技能。中俄合作办学对于培养复合应用型俄语人才具有巨大优势，使学生在掌握自身专业的同时，提高俄语语言能力。

二、中俄合作办学框架下复合应用型俄语人才的培养建议

在中俄联合办学条件下，进行应用型俄语人才的培养是社会经济发展的需要，也是面对研究的就业形势和学生个人发展的需要。[3]对复合应用型俄语人才的培养，可以通过以下措施进行优化和改进。

1.确定目标，加强顶层设计和总体规划。

中俄合作办学应依托优势专业，以培养懂技术、懂俄语的复合应用型人才为目标。加强我院与圣交大的沟通交流，建立学分互认制度，加强专业共建；积极组织和引导二级学院完善各专业人才培养方案，推进教学改革和师资队伍建设工作；引导和发挥学院“师徒制”的帮带作用，组建结构合理、团结协作、教学质量高、效果突出的俄语教学团队；加大在职教师培养力度，鼓励教师提升学历层次，积极选派教师参加培训、研修，扩展知识技能储备，提高教学水平。

2.改善办学条件，合理设置俄语课程体系。

建立俄语语音室，配备先进的多媒体设备、电子阅览室、多媒体阅览等多种媒介，实现教学手段先进化、信息化；合理设置俄语相关课程，通过选修课等方式开设国情文化课程，促使学生加深对俄罗斯的了解，促进俄语学习兴趣的培养和语言掌握；建立“以教师为主導、以学生为中心、以教材为基础、以现代信息技术为支撑、以提高学生俄语综合应用能力为目标”的新型交互式俄语学习体系；改进“以课堂教学为主，自主学习为辅，第二课堂进行综合素质实践”的立体化学习环境，促进学生语言应用能力提高。

3.优化俄语教学，加强听说能力培养。

拓展学用渠道，补充教材内容，采用多套教材并用的办法，找到最佳组合；探索建立多媒体教学与常规教学并重的教学模式，引进和运用信息化多媒体课件、微课等，增加俄语教学的趣味性；因材施教，带动学生增强语言学习兴趣，基于高职学生个体差异，针对个体适时调整语言应用比例、变化提问方式，挖掘学生优势，鼓励和激发俄语学习兴趣；积极开展课外第二课堂，加强实践教学；遵循“学生主导，老师指导”的原则，设置不同主题和情境，学生分角色、分小组进行讨论，增强学生俄语综合应用能力；优化俄语考核方式，加大口语测试比重，考核学生日常用语应用能力、词汇积累和主题口语表述能力、不同情境下的自由交际能力。

三、结语

“一带一路”建设和发展推动了中国职业教育国际化发展，中俄合作办学应顺应时代和社会的发展与需求，更新教育观念和人才培养模式，加快教育改革步伐，培养具有一定专业知识和一定外语交际能力，适应市场需求的复合型人才。[4]我校中俄合作办学还需进一步从专业共建、俄语教学改革等方面继续加大复合应用型俄语人才的培养。

参考文献：

[1]谢慧敏.论复合“应用型”高职人才培养模式讨[J].职教论坛，2016（9）.

[2]刘翔云.中俄联合办学视域下俄语应用型人才培养模式探讨[J].黑龙江教育学院学报，2014（9）.

[3]郑志明，李川伟. 新就业形势下独立学院应用型人才培养模式的探讨[J].改革与开放，2011（11）.

[4]冯姝鑫.对中俄合作办学框架下俄语教学的几点思考[J]. 创新教育，2017.