王莲

【摘要】本文围绕如何让小学语文教学生活化展开讨论，提出可通过指导学生留心观察，认识生活；创设教学情境，再现生活；创新教学模式，体验生活等方法来提高语文教学的生活化水平。

【关键词】小学语文 教学 生活化 教学效果

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0060-02

众所周知，语文是一门重要的基础性学科，在学生综合素养提升及未来发展上发挥着不可忽视的重要作用。语文课堂知识源于生活，服务于生活，生活中随处可见语文，我们学习语文的真正目的除了提升自身素养之外，还要学会运用所学的语文知识来理解生活、装扮生活。如此看来，语文与我们的生活有着密切的联系，让课堂走向生活必然会对教学效果起到积极的促进作用。虽然许多教师已意识到生活化教学的重要性，但受应试教育及教学压力的影响，教学中满堂灌、填鸭式的教学模式仍普遍存在，学生作为生活主体参与教学活动的意愿并不强，生活化教学只停留在纸上谈兵的层面上。随着新课程改革的不断深入，教育部对生活化教学的关注度越来越高，对小学语文课堂教学也提出了越来越高的要求，如何开展生活化教学，将语文学习与学生的生活融会贯通，让学生领悟语文学习的真谛，在生活中快乐的学习语文，是现阶段小学语文教学中较为棘手的难题。

1.指导学生留心观察，认识生活

生活中我们常常听到这样一句话“并不是缺少美而是缺少发现美的眼睛”，这句话同样受用于语文生活化教学。小学阶段的学生处于成长的起步阶段，受时空距离及年龄等因素的影响，往往难以全面的认识课文中所谈及人与事，而且对一些比较熟悉的生活现象及人也常常熟视无睹，以至于语文写作时常常抱怨没什么可写，要写的都是些较为枯燥的生活琐事。然而，事实上那些著名的文学家的优秀作品写的无非也是一些生活的琐事，只不过他们善于观察生活的美、善于发现生活的美，并将这些美以文字的形式表达出来，从而创作出这么多源于生活、高于生活的优秀文学作品。因此，教师应指导学生留心观察，通过观察认识生活，扩宽其视野，积累写作素材。比如写《我所熟悉的一个人》这篇作文时，也许大多数学生会写自己的爸爸、妈妈或者玩伴，难免千篇一律。这时教师可指导学生多留意一下身边的其它人，比如学校的保安叔叔、清洁阿姨等，虽然他们干的都是些不起眼的工作，但是我们的生活却迫切的需要他们的存在。

2.创设教学情境，再现生活

虽然小学阶段的大部分语文课本知识都是学生较为常见和熟悉的生活现象，但也有小部分课本内容与学生的生活实际相差较远，抽象的学习内容，增加了学生学习的难度，导致学生学习积极性不高。这就要求广大教师积极创设教学情境，再现生活将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，让学生身临其境的对知识进行体验。例如在学习《月球之谜》这一课时，先以嫦娥奔月的故事引出月球这一主题，然后让学生有感情的朗读一遍课文，说说对课文的理解，再运用多媒体在课堂上展示与月亮有关的图文资料，如宇航员登月图片、登月视频等。通过多媒体，可将月球的美直观的在学生面前展示，激起学生的学习兴趣，使他们意识到原来月球离他们的生活并不遥远，也许若干年后他們也会成为探索月球的一员，激起学生探索的愿望。

3.创新教学模式，体验生活

语言是一门艺术，其是沟通的基础，而沟通又是我们生活的一部分，我们每天除了睡觉的时间以外几乎时刻都在与身边的人沟通着，顺畅的沟通交流不仅传递了信息而且还会使人心情愉悦。为了进一步提升学生的语言交际能力，教师可经常组织演一演、学一学及辩论演讲等课堂活动，让学生体验生活，表现生活，使课堂教学真正走向生活。例如辩论教学法：教师根据所要学的课堂知识，将学生分为A、B两个辩论组，指导学生通过自己对学习内容的理解，阐述自己的观点进行正反辩论。并且要求学生在对文中出现的语言、例子进行辩论的同时要加入现实生活中亲身体验的事例加以论证。这样既培养了学生的语言表达能力，更让学生体会到生活中的各种体验也可以运用到语文学习中来，增加学生对语文学习的兴趣；又如演讲教学法：将学生分为4个小组，每组成员轮流自选所学课文喜欢的段落进行演讲，由于演讲内容不同，理解能力不同、思维角度不同，演讲形式也变得“千奇百怪”。

综上所述，语文教学生活化是现代教育教学发展的必然趋势，教师要深刻认识其重要性，创新教学模式，走生活化教学之路。通过课堂把语文引向生活，使学生在生活中学习语文，并运用语文知识理解生活、装扮生活。

参考文献：

[1]郭建华.试论如何让小学语文教学生活化[J].魅力中国， 2016（15）.

[2]赵正波.试论生活化教学在小学语文教学中的应用[J]. 教育，2016（12）.