杨红志

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0056-02

随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课“粉墨登场”，在名师、新秀的演绎下让人陶醉，回到现实却很难有这样的教学效果，现实教学往往很难像公开课、观摩课那样进行。教师学生接受最多的课是常态课，我们在回归语文教学本真的同时，教师实施有效的课堂应该是常态的课堂。我觉得要提高小学语文常态课效率，应该从以下几个方面来具体操作：

一、精心备课——保证语文教学有效性

教师钻研教材需深入浅出。钻研教材，首先要在深入上下功夫，抓住教材的重点、难点和特点，领会、揣摩教材编写者的意图、目的。如果说钻研教材一定要深刻、透彻，那么处理教材则要在浅出上做文章。首先要遵循学生的认知规律，由浅入深，由表及里，由具体到抽象。其次要考虑到学生新旧知识间的联系，找准学生的“最近发展区域”。三是要符合学生的年龄心理特点。如果我们每一个教师在备课前都能深入地钻研教材，心中有学生，精彩就会“如约而至”，迸发出动态生成的火花。

二、以学定教——落实教学的有效性

教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。新课程强调在教学关系上“教”要促进“学”，而教学的本质在于“引导”，没有否定“教”，但是对“教”提出了更高的要求。让学生以积极的状态投入课堂学习之中。课堂上采取多种多样的的形式，让学生更多的直接接触语文材料，为学生提供更多的语言实践的机会，从而掌握运用语文规律。

（1）用心进行个体实践，充分展示自主活动。具体的说：①引导学生静心读书，独立思考。课堂上着力引导学生潜心读书，努力把课堂教学的过程变成在老师指导下学生自读、自悟、自求、自得的过程。②搭建学生主动参与的平台。让学生参与决策、参与示范、参与主持。即让时间空间和舞台给学生，老师的智力隐藏，老师退后一步，让学生前进一步。教师的指导适时，适度，得法。③引导学生自主选择。包括自主选择学习内容，学习方法，表达方式。④尊重学生的独特感悟和见解。允许学生亮出自己的观点，随时质疑，与老师争论，坚持己见，保留自己的看法。

（2）专注进行语言实践，凸显语文学科特点。以阅读课堂为例：以教师导读为主线，促进学生自主语言实践活动。着力引导学生多种形式的读书实践，读有目的，有思考，有收获。关注语言文字的理解和运用。换课文语言以鲜明的形象，将课文的无声语言转化为有声的语言，将课文语言有意加以增，删，调，改，以此品位语言的精美。

三、生成提升——保证课堂教学的有效性

（1）将教学内容进行适当的删减，增加，改换。即根据学生实际对教材内容进行适当的处理。（2）将教学环节提前或者移后。（3）给学生搭桥引路，让学生顺利的说下去。即是在学生发言遇到困难时，教师要想办法给予帮助，引导，让其顺利的达成目标，生成精彩。（4）对学生关爱宽容，让学生体面的坐下去。就是当学生出现思维幼稚甚至错误时，不要轻易否定，不指责，让学生不带任何精神压力参与到课堂上。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲求实效。

四、科学设计作业——提高学生学习有效性

作业是课堂教学的延续，是检测和巩固教学效果的重要手段，作业管理也是常态教学管理的一个组成部分。教师的作业布置和批改要有明确的规范，同时要求并鼓励各学科教研组对作业功能的提升、作业的质与量、作业的形式等进行创造性探索。下面举例予以说明：

1.语文学科，作业注重激发学生的学习兴趣

（1）增加创造性作业

比如学了《古诗两首》，除了要求学生背诵、默写以外，还可布置让学生仿照试卷上的诗歌鉴赏题来编写。这样的作业比单纯的背诵默写要有创造性。

（2）提倡自主型作业

自主型作业，主要是让学生参与到作业的内容和形式的制订设计中去。如一个单元或几篇文言文结束后，要求学生自己出测试卷，然后交换做，交换批阅；作家作品的介绍，与课文有关的信息资料，可让学生通过各种途径去搜寻。其实这也是把问题让给学生提出。这样更能激活学生的思维，增强其求知欲。

（3）建立长作业机制

“长作业”（主题性作业），即学生个人有关语文学习的小型课题研究。它可以是教材中某些内容的延伸，也可以是学生关注的话题或学习过程中所碰到的问题。在完成这种作业的过程中，学生不仅能提高查阅资料、获取信息和筛选信息的能力，还能锻炼和提高写作等综合能力。

如在课堂上学了朱自清的《荷塘月色》后，学生对他的精美描写和高超的艺术性赞叹不已，教师就推荐他们去读朱自清的《绿》《春》《背影》《给亡妇》等优秀文章，由此确立一定的课题，如“平淡中见绚丽——读朱自清散文”“白描的笔法，浓烈的性情——略谈朱自清的叙事散文”等，让学生在进一步的研读过程中对课文有更全面深刻的了解，并对课文作了延伸和拓展性的阅读。

總之，精心备课、以学定教，潜心与文本对话；准确捕捉课堂生成点，掌握学生发展动向；课后反思，及时发现存在问题，科学设计作业……只有真正做到这些，才能保证常态下语文课堂教学的有效性，促进我们的教学更加高效的发展。