姜涵予

【摘要】作为世界上使用人口最多的语言，随着国家经济水平的不断提高，国际影响力的提升，汉语在国际事务中，尤其是经济活动中扮演着越来越重要的作用。尤其是近些年孔子学院等教育机构在世界各地开设了汉语教育课程，极大的提高了汉语在国外的影响力。本文根据相关文献，调查分析了中小学校汉语国际教育的现状，并提出了响应的解决对策。

【关键词】汉语教育 国际汉语 中小学校

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0031-02

1950年周恩来总理发出指示在清华大学成立“交换生中国语文专修班”，我国与朝鲜和东欧几个国家交换留学生。这意味着从此之后，我们国家对外汉语的教育工作正式拉开帷幕。

此后的几十年，经过不断的改革与发展，我国的对外汉语教育工作逐步完善，形成了完备的教育教学计划。目前，随着全球政治经济多元化进一步发展，全球化教育的不断加快，进一步巩固我国对外汉语教育模式变得越来越迫切。基于此，本文从我国中小学汉语国际教育的实际情况出发，普遍的调查分析了我国汉语教育的基本现状，并总结出了我国汉语国际教育工作中存在的诸多问题。

一、我国中小学汉语国际教学的基本构成

（一）来华进行汉语学习的中小学学生构成

从生源上来看，来华进行汉语学习的国外中小学生主要来源于韩国、美国、泰国等国家。从构成因素来看，受我国与这些国家经济政治活动的影响，或者受学校间与国外学校进行交换生的影响，或者受到国外孔子学院等教育机构的推荐等等因素，是来华进行汉语学习的主要动机。

（二）来华进行中小学汉语学习的求学诉求

目前，不同的生源对进行汉语学习有不同的诉求，如短期主要为了了解中国文化，进行文化交流需求，而长期的则是希望可以深入了解中国文化，并能掌握汉语的读、拼写技能，能参加中国相关文化社会活动，参与汉语等级考试，甚至拿到中国教育学历，而其中进行长期求学的是我们的主要研究对象。

二、中小学汉语国际教学的课程设置

针对不同的学习诉求，许多学校也采用了灵活多变的教学策略。在课程设置上在保证学习汉语知识的前提下往往会让学生参加多种文化活动，参加校园和社会实践活动，以帮助學生在学习汉语的基础上能尽可能的了解中国文化，如包括书法、手工、武术等中国文化色彩浓厚的兴趣课；组织文化体验活动和社会实践活动，加深学生对于中国文化的认识并加强学生在中国社会环境中的适应性。基本做到了“以汉语综合课为主干核心，以专项技能课为重点，采用分技能设课的方式”，有利于汉语学习者通过不同途径获得汉语交际能力。

相对于本地学生，来华进行汉语学习的学生在课程设置上由于先天文化的差异，也相较本地生更简单，尽可能的减少了学习的复杂性和难度，让他们学习更加轻松。

三、中小学汉语国际教育的问题分析

（一）生源素质参差不齐

由于学生来源的年龄，国家以及对汉语的了解程度不同，外国学生水平存在着较大的差异。这些较大的差异给日常教学工作带来了很大的难处，需要教师根据学生的个人特点，制定相应的教学措施，以满足不同水平学生的学习，保证正常教学工作的质量。这就需要教师在教学过程中，花费更多的时间与精力。

（二）专业师资力量严重不足

目前我国中小学汉语教育中存在着专业师资力量严重匮乏的问题，许多学校往往采用兼职教师的办法，有些是临时转岗的方式进行教学，这样很难保证日常教学工作的系统化制定。缺乏专业的师资力量直接影响了中小学汉语国际教育的水平。

（三）没有系统性科学的教学措施

由于文化背景的不同，国外学生学习汉语往往存在学习难度大，教学工作进展缓慢的问题。如发音的困难、学习词汇的困难，认字读字上的困难等等，而教师往往会针对这一情况降低对学生的要求，低标准往往呈现低的教学效果。除了自身个体水平差异以外，许多学校往往没有科学合理的教学计划，没有积极推进教学目标，这是导致外国学生学习汉语进展缓慢的重要因素之一。

四、中小学汉语国际教育的问题对策研究

（一）从生源入手，进行生源准入制

针对生源个体水平差异的问题，学校应当从实际教学目标出发，进行生源的准入制考核，通过考核来确定学生的生源水平，进而根据学生的生源水平来划分班级，进行不同等级的教学制度，以保证同一个班级的外国学生具有相当的汉语水平。同时，针对学校外国生源不多的问题，学校还应该积极拓展对外交流活动，走出去，通过建立和国外学校的交流合作、学习研讨等各种方式努力拓宽生源渠道，以提高国外学生生源问题，主动寻求生源。

（二）集中开展教师培训，提高教师水平

由于国际教学师资力量的不足，因此很多教师水平难以保证。作为学校应当培养一批能应对国际教学工作的专业人才，通过集中培训的方式，为教师提供专业的培训场所与资源，为师资力量储备起到推动作用。而另外一方面，由于各地经济发展水平的不同，学校招收教师的水平不同，或者由于生源的显著差异导致教学规划和教学方式存在着严重不平衡，学校也应该积极开展教师间的学术交流活动，通过学校与学校之间建立桥梁，相互学习取长补短，以达到共同进步的目的。

（三）设置科学合理的教学模式

科学的教学模式是教学质量的前提。目前来讲，中小学生正是语言系统、文化基础形成的关键时期，在这一时期打好基础教学工作，对学生未来的汉语学习具有较大的帮助。因此学校应该根据自己学校生源的特征，开展科学的教学模式。如发音问题，是国外学生学习的集中问题，学校可以通过通过有趣的教学活动来解决，以纠正国外学生的发音。又比如通过情景化教学、通过社会实践活动等教学手段，拓展国外学生汉语学习渠道，丰富汉语教学的形式，以培养学生的语感、语言在线下场景中的实际运用能力。

除了教学活动的丰富性以外，还应当加强对学生汉语文化的培养，如开展一些中国传统的文化课程，书法、国画、武术等等文化活动，丰富学生的文化情操，利用国外学生对中国传统文化的新鲜感培养学生的学习兴趣。

（四）进行积极的文化输出，让更多的人了解汉语

作为世界使用人口最多的语言，随着我国在国际间政治经济文化活动的开展，汉语变得越来越重要。要增强国外对汉语的认识，提高汉语在国际语言中的竞争力，就需要我们国家积极输出汉语文化，通过优秀的文学作品、艺术作品，对外交流等方式增加汉语的曝光度。这也为拓展生源，建立可持续的汉语国际教育提供了必要性，因为只有汉语在国际间强大了，才能推动我国汉语国际教育的发展。

总之，从长远来看，我国中小学汉语教育由于受生源影响，自身发展不足等诸多问题，我国汉语国际教育的发展仍然处于初级阶段，与英语等国际语言的教育还存在着较大差距，作为教育工作者，应该正视这些问题，找准我国汉语国际教育中存在的不足。中小学是学生的起步阶段，进行科学的教学设置，从根本上解决当前教学中存在的不足，显得尤为重要。

参考文献：

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[2]陈强，潘慧斌，郑惠强.来华留学生教育发展刍议[J].中国高教研究，2006（08）

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