黄云萍

【摘要】幼儿园开展绘本阅读活动至关重要，其必要性包括：有助于幼儿认知能力的发展、有助于幼儿健全人格的形成、有助于幼儿心理健康发展。要想促进幼儿的绘本阅读，教师要加强指导。促使幼儿参与到绘本阅读中，促进幼儿的健康发展。

【关键词】幼儿园 绘本阅读 方法

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0012-02

一、前言

绘本最早出现在西方，迄今已有一百多年的历史了，而在中国，绘本教学才刚刚起步。绘本教学深受广大幼儿园教师的青睐和关注。同时绘本也是现代幼儿园教学中的一种教育资源；绘本教学的应用在幼儿园新课程中是必不可少的；幼儿园把开展绘本教学纳入幼儿园日常教学活动中在不断地发展。在教学中，要求幼儿教师要培养幼儿多方面的能力，注重幼儿的全面发展及个性培养。目前，绘本教学在幼儿园的开展有一定的发展前景，但也存在一些问题，比如不知道如何指导幼儿进行绘本阅读，幼儿的阅读兴趣不浓等，所以进行本研究有着深远意义。本文重点研究幼儿园开展绘本阅读的指导策略，意在为幼儿园高效开展绘本阅读活动提出一些建议和参考。

二、幼儿园开展绘本阅读的必要性

（一）绘本有助于幼儿认知能力的发展

阅读绘本是幼儿获取知识的重要渠道。文学活动往往从文学作品教学出发，利用绘本中所反映的自然社会常识，整合其他领域的活动，使得幼儿有更多的机会认识某个绘本作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。绘本作品同时又是社会知识、认知知识和语言知识的结合物。在幼儿园的语言教学过程中，教师在设计组织绘本阅读活动时，根据具体的绘本作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了扩充经验、开阔眼界的机会。例如故事《小蝌蚪找妈妈》，通过生动有趣的情节、浅显的文字，生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，帮助幼儿初步了解了小蝌蚪变成青蛙的有趣过程。同时小蝌蚪找妈妈的故事通过生动有趣的形式，在增长幼儿知识、扩大视野的同时，培养了幼儿的求知兴趣。又例如故事《兔子先生去散步》，作品中描述了兔子先生外出散步时因为不理解公共标志的意义而做出了一系列滑稽可笑的事情。幼儿通过听故事，轻松认识了注意火车、禁止鸣笛、禁止吸烟等一系列标志，明确了不遵守规则的危险后果。

（二）绘本有助于幼儿健全人格的形成

绘本有助于培养幼儿的健全人格，使幼儿习得正确的社会性行为。社会性行为技能主要指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能。如故事《小蝌蚪找妈妈》，描述了小蝌蚪们团结起来找妈妈的过程，即使在没找到妈妈，遭遇挫折时，它们也不退却。不只让幼儿获得了与青蛙成长有关的科学知识，而且告诉幼儿应该学会团结合作，并且在遇到自己无法解决的困难时，就应主动而且很有礼貌地去寻求别人的帮助。又如童话故事《彩虹色的花》教育幼儿怎样做个乐于助人的人，《懂礼貌的小白兔》教给幼儿如何文明交往，《我不想生气》教给幼儿调节自身不良情绪的方法等。这些绘本作品，能够丰富幼儿的情感体验，使他们逐渐形成健全人格。

（三）绘本有助于幼儿心理健康发展

随着社会的不断进步，如何提高幼儿的心理健康素质，培养未来具有国际竞争实力的合格人才，日益受到社会各界的高度重视。古人云：“修身、齐家、平天下。”可见，修身即学会做人的基础。有鉴于此，教师应重视对幼儿的心理健康教育。阅读绘本，有利于培养幼兒的健康心理，如童话故事《白雪公主和七个小矮人》中，幼儿体验到了白雪公主失去母亲的伤心难过、邪恶皇后的凶狠残酷以及白雪公主和七个小矮人在一起生活的开心快乐等。幼儿能通过文学作品感受到故事中人物的喜、怒、哀、乐等丰富的情感体验，辨别是非曲直，形成健康心理。

三、幼儿园绘本教学的指导策略

（一）引导幼儿猜想激发想象力

所谓想象，就是人的头脑对观念形象进行改造和创造新形象的心理过程。想象是智慧的翅膀，想象力的发展是智力的发展、也是创造力发展的一个重要方面。古往今来，艺术和科学上的创造人才无不具有丰富的想象力，如我国著名的作家吴承恩，以他丰富的想象力创作出了脍炙人口的《西游记》，成为“千古绝唱”。幼儿年纪尚浅，有着丰富的想象力，但是他们的想象往往是随意的，教师的职责是引导幼儿形成有意想象力，从中获得创新思维的发展。通过绘本阅读，可以培养幼儿的想象力。

在幼儿园绘本阅读活动中，幼儿教师要积极开展“猜一猜”的环节，激发想象力。我们都知道幼儿都有强烈的好奇心，所以在绘本阅读教学过程中，教师要积极鼓励幼儿边读边猜想：下一步会怎样呢？后面将要发生什么事？以对故事内容的猜想，来激起幼儿的兴趣，调动幼儿参与的积极性。同时，教师还要鼓励幼儿将自己想象为故事中的角色，融入故事中去；鼓励幼儿参与故事的编写，想出与作者不同的、更有意思的情节或结尾。这样，一边猜一边读，幼儿已经完全沉浸在故事中，对故事的内容和角色会有更深刻的感悟。

（二）指导看图交给幼儿方法

由于幼儿自身成长的环境各不相同，生活经验不同，看待事物的角度也不同，所以他们会有各种各样的想法和观点，对绘本有许多个性化的理解和感悟，这时他们特别渴望能与同学们一起分享。对此，教师可以让幼儿围绕所阅读的绘本，设计一些话题，提出一些问题，进行相关的讨论。幼儿会相互启发、相互补充、共同提升，激起思维碰撞的火花。通过双向互动的问题探讨方式，幼儿可以将新接收的信息和原有的知识经验联系起来，重新建构自己对绘本的理解。这不仅极大地提高了幼儿的思维能力，而且让幼儿体验了整个过程，让幼儿享受到思考的乐趣。

（三）深情导读激发幼儿兴趣

朗读是中国自古就有并且流传至今的一种重要的诗文欣赏方法，更是一种重要的文学教育手段。通过朗读，可以使儿童理解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到朗朗上口、熟读成诵，不仅锻炼了语言表达能力，还能增长知识。朗读绘本是最简单、最方便的指导方法。国外学者研究发现，朗读对幼儿的阅读能力提高具有重要意义。老师用自然的气息、清晰而洪亮的嗓音、正确而流畅的语音，把绘本中的故事一字一句地念给幼儿听，让幼儿在倾听中欣赏绘本。倾听是一种积极的思维活动过程，幼儿会从中获得阅读的快乐。

比如我为幼儿阅读过《花婆婆》这个绘本，这本书讲述了一个美丽的故事，绘本用优美的语言描述了花婆婆一生的传奇经历，主要是为了传承“让世界变得更美丽”这一梦想。在朗读之前，我先了解绘本的故事发展情节、角色人物的特点、语言的风格特征，这样就能在朗读时更好地运用语调、语气、语速去诠释作品。幼儿集中注意力聆听、欣赏，都被花婆婆的故事感动了。

四、结论

阅读是一个人生存必备的基本能力。幼儿期是培养人的阅读能力的关键期，也是培养阅读能力的最佳期。抓住有利时机进行培养，开展合适的幼儿阅读教育，能产生事半功倍的效果，为幼儿进入小学学习做好准备，为其终生发展打好基础。绘本是幼儿喜闻乐见的阅读材料。教师要对幼儿的绘本阅读加强指导，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]李晓红.以猜想促表达提升绘本教学有效性[J].教育导刊，2009（11）.

[2]王春华.幼儿园绘本教学不能忘“本”[J].早期教育·教科研，2012（2）.

[3]徐雯.绘本阅读教学中的指导策略[J].幼儿教育，2009（31）.