徐燕华

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0010-02

一、加深了解对中华传统美德的重要意义

中华民族的历史长河里，传统美德是长期积淀凝炼而成的道德准则，是整个民族几千年辉煌文化的重要组成部分。既要求我们重视自身的修养，又具有强烈的责任感与积极的进取精神，它更是修德、立身、处事之根，何时何地都不可缺之。

古往今来涌现出无数的优秀中华儿女，千百年来他们的事迹、他们的故事就是人所具有的美德。“黄香温席”“孔融让梨”“孟母三迁“窦燕山教子”……取之不尽，用之不竭的精致小故事汇成一句话——“仁义礼智信，中华之美德，为人之准则”。

“中华美德小故事”不仅仅是故事，更是炎黄子孙的道德典范，包含凝聚了教子育人的智慧。经过祖辈的口口相传与后辈们的修饰加工，它更是一本幼儿时期的“道德启蒙百科全书”，在聆听与阅读中为幼儿埋下了良好的品德种子。

二、幼儿品格现状分析思考

长期的幼教工作中，我们发现接到的新生“自我中心意识”过渡缓慢的现象一届比一届严重，到了幼儿园后期有些孩子不仅事事依赖成人，同伴间相处交往出现矛盾的时候也是“公说公有理婆说婆有理，各自都有理”的局面，虽然我们意识到这是独生子女“4+2+1”的家庭模式的必然现象，孩子们在家庭中处于特殊的“中心”位置，饭来张口，衣来伸手，家长们唯恐对孩子照顾不周，事事顺意，无原则的宠溺和迁就，却忽略了最重要的品格教育，造成幼儿不高兴就随意发脾气，并且把这种强烈的情绪带到了幼儿园里，带到了与同伴的交往中。有时候我们老师处理完这些事情还必须面对八零后的年轻父母，在解释的同时也附带教育家长的义务，自己也有点疲累的感觉了，怎么解决这个现象呢？

当幼儿园提出以“弘扬民族文化”为课题，选择子课题“小社团”的时候，我的脑海里直接想起了“中华美德小故事”，既然它能指引我们这一代的健康成长，为什么不能从我们这里继续传承下去呢？想到此处，我们快速的勾勒起实施方案，急切的开展起“中华美德小故事”的社团活动。

三、活动组织前期收集的花絮

活动前期，我们先搞清楚了中华美德小故事的内容与概念；通过回忆、交流、查阅、咨询等方式，涉猎了很多这方面的内容，收集了无数中华美德小故事的典籍；理清了思路，再依靠群策群力的集体力量，将故事内容进行有计划的删选分类。具体如下：

（一）概念

“仁、义、礼、智、信”是华夏民族传统美德小故事的核心理念和基本要求，带动整个社会道德体系的发展和社会道德水平的提升，在整个中华民族传统美德中具有重要地位。

品格内容包括：诚实、勇敢、守信、感恩、自信、责任、尊重、宽容、分享、勤俭。古语有云“三岁看大，七岁看老”，幼儿在这段时间形成的品格将会跟随相伴一生，对于人的一生而言，任何事情都因主观客观原因而改变，任何知识都可以在以后获取，唯有品格是定型的，一旦形成不会更改。

对幼儿而言，品格教育更多的是在快乐有趣的方式中接纳，中华美德小故事短小易懂，而且可以借助教具和多媒体的方式对幼儿进行潜移默化的教育，效果比单纯的说教好得多。因此，实施中华美德小故事对儿童的成长有重要的价值，“一个故事蕴含一个为人处世的道理，”爱听故事是孩子的天性，我们都有把听故事、讲故事的权利回归给幼儿的职责，将极具道德品格教育的美德小故事一代一代传承下去。

（二）以中华美德小故事为载体开展幼儿品格教育的意义

1.中华美德小故事是开展幼儿品格教育的有效途径

历史的长河源远流长， 美德小故事提醒我们孝敬师长、孝顺父母、待人诚信；美德小故事是连接古今优良品德的一条彩虹；美德小故事更是做人做事的标准标尺，如蒲公英的种子般勤奋的传播着文明。

2.开展幼儿品格教育促进幼儿整体发展

《纲要》指出“幼儿的品格教育必须以情感教育和培养良好的行为习惯为主，贯穿于幼儿生活及各项活动之中，注重潜移默化的影响。”幼儿是祖国的未来，3—6岁是幼儿个性形成的萌芽期，是品格形成的黄金时代，要提高社会综合素质，就得从娃娃抓起，培养良好的品格，不仅是幼儿自身需要，更是国家社会文明发展的迫切需求。

（三）以美德小故事为载体开展幼儿品格教育的实施

1.美德小故事内容的選择——是幼儿品格形成的基础

美德小故事是五千年历史长河中泛起的朵朵浪花，是古人引人向善的智慧结晶。它把“诸子百家”“孔孟之道”的精华融入到一个个具体鲜明的小故事中，用幼儿化的故事方式将复杂的道理变得浅显易懂，儿童早期接触，可养成乐观开朗、善良友爱的品质，对儿童的品格教育有着不可替代的作用。

（1）中华美德小故事的分类

按史料记载、后世整理，美德小故事分为“八德”：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻，每一德里都有无数的可查故事供孩子倾听了解，根据幼儿的年龄特征及生活经验所需，我做了一下选择与合并分类，大致分为：尊老爱幼类、勤俭节约类、诚实守信类、勤奋好学类。

（2）中华美德小故事的选择原则

内容具有教育性。我为孩子们选择的故事都是积极健康的、具有教育意义的。例如在《司马光砸缸》中，当孩子们为落水孩子着急，被情节吸引住，七嘴八舌的出了很多主意，带动起急智的思维的同时也被司马光的勇敢与急智所折服，在生活中同伴间互助友爱之情更深更浓。

内容具有生活性。中华民族历史悠久，传统节日也丰富多彩，我们搜寻与节日匹配的各类美德小故事，端午节来临，我们将《赛龙舟》《屈原》等故事融入节日，让幼儿感受爱祖国爱家乡的情感；重阳敬老，《一个箩筐》的故事教育孩子们人人都有老年时代，尊老敬老是一种美德，更是一种榜样。大班毕业幼小衔接，《悬梁刺股》《孟母三迁》让孩子们带着珍惜今天，好好学习的心情进入小学。

内容具有趣味性。什么样的美德故事才能吸引孩子们呢？当然是生动有趣的情节，易于表演模仿，多媒体形象动态。《金斧头银斧头》的故事情节诙谐又有趣，孩子们听一次笑一次，在表演区里寻找用金银两色纸片剪出斧头形状，合作表演体验，乐此不疲的获取模仿的快乐，也深知诚实守信的重要。《铁杵磨成针》的故事对白简单清楚，孩子们特别喜欢模仿李白和老婆婆的动作和对话，也明白了刻苦求學的道理，“只要功夫深，铁杵磨成针”的话语经常挂在嘴边教育同伴。

2.中华美德小故事的组织形式，是幼儿品格教育实施的保障

在幼儿园一日活动中，我结合主题开展，将中华美德小故事与幼儿园的四大领域巧妙联系，融入贯通，充分挖掘故事的教育价值，让幼儿听过、玩过之后，将故事的情感、道理自然的回归到生活中去，成为一个有良好品格的社会人。

在学习活动中，开展中华美德小故事建立幼儿良好品格。学习活动是开展美德小故事的首要方法。如何激发幼儿的参与兴趣，调动幼儿学习的积极情感，是教学活动成功的第一条件。首先我们选择了有趣、易于表演、挑战思维的故事，如在组织形式上做了精心安排的《砸缸救人》，和孩子们一起阅读，读到掉缸情节时，给予幼儿充分讨论和思考时间，大家一起想办法，最后继续阅读得到答案。这样的形式孩子们成为故事活动的主角，不仅带动思维和兴趣，更是提高了幼儿的语言表达能力。

在生活活动中，开展中华美德小故事建立幼儿良好品格。幼儿期是形成各种好习惯的关键期，幼儿的可塑性大，优良的生活习惯将使他一生受用无穷，尤其是对孩子的个性形成有着深远影响，当听完《孔融让梨》、《勤俭持家》的故事后，在幼儿的心里已经泛起了层层波澜，午餐的时候，进餐速度快的幼儿会回头看看桌上是否有落下的小米粒，还会用“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”的话语去提醒进餐缓慢的幼儿；孩子们旅游回来，总会带包糖果之类的零食，分享给同伴们，告诉同伴上哪里去玩了，有哪些好吃的好玩的，这样的故事开展之后，我们的孩子分享意识提高了，也体验到了分享的快乐。

在运动活动中，开展中华美德小故事建立幼儿良好品格。勇敢，不是一句口号，它是我们每个人必有的一种人生态度。《毛遂自荐》《金孝拾银》《解铃还须系铃人》这些小故事，不仅是勇敢，更需要一股子勇气才能完成，有了这类故事的影响，孩子们遇到困难、挫折的时候，想想古人，咬咬牙，动动脑筋，即使失败那又怎样？打消害怕的心理因素，激发起勇敢自信的良好品格。

在游戏活动中，开展中华美德小故事建立幼儿良好品格。游戏对幼儿来说至关重要，它是孩子产生高级心理现象的重要基础，也是儿童社会化的重要发展途径。爱玩、爱游戏是幼儿天性。陈鹤琴就说过：“游戏是孩子的生命。”在游戏活动中，我们常常会看到幼儿之间的互帮互助，比如超市里买的东西太多，工作人员会热情的提供塑料袋，还强调免费；在游戏结束时，好多顾客都去帮助老板们收拾摊子，还高兴的说你帮我我帮你，互帮互助最快乐。孩子们的友好热情不仅是平时的教养有关，更与《一诺千金》《韩信报恩》《一根筷子》等小故事息息相关。

（四）以美德小故事为载体开展幼儿品格教育的几个注意点

1.中华美德小故事内容选择原则

在实施中，我们抓住幼儿的兴趣点、选择具有教育性、能回归运用到生活中的内容为三大原则，初次尝试，类似摸着石头过河，积极积累素材和经验，促进幼儿良好品格的发展。

2.中华美德小故事教师指导策略

在教学前提下，中华美德故事教学活动以整合方式呈现，教材来源于优秀的中华民间文学宝库，结合四大领域，生成于儿童的生活，与独生子女当前需要、年龄特点密切的结合，它的发展走向既有纵性发展又有横向拓展，所以每一次教学活动代表一个主题中教师与儿童、预设与生成等多层面的问题，在积累了以上经验，需要挖掘更多的优秀故事材料。

“中华美德小故事”实施至今，有效的指引着幼儿的个性倾向和道德情感的形成，孩子们在关心同伴、谦让互助、孝顺长辈等方面都有了明显的变化，我们期盼“中华美德小故事”的教育能永远传承下去，伴随一代又一代孩子们茁壮成长。