刘顺芬

【摘要】文章主要采用问卷调查方式，从课程设置、教学内容和方法、作业和考核方式等方面对第二语言习得课程教学进行调查分析，发现该课程教学存在 “内容多难度大课时少”、 “重理论、轻实践”、“重知识、轻能力”、“授课方式、作业形式和考核方式单一”等问题。据此，文章进一步总结分析并对后续教学改革提出了策略性建议。

【关键词】第二语言习得 教学 问卷调查 启示

【基金项目】本文系青岛滨海学院2014-2018教学改革项目“基于活动理论的《第二语言习得理论》课程教学改革与实践”（2014J30）阶段性成果。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0231-02

一、引言

《国际汉语教师标准》（2012版）规定国际汉语教师要“了解第二语言学习的基本原理，熟悉第二语言教学基本原则与方法”。[1]为更好与国际汉语教师职业接轨，许多开设汉语国际教育本科专业的高校将第二语言习得设为专业必修课，以提高学生就业和考研的竞争力。青岛滨海学院也不例外，自2008年起就开设了这门课。但由于第二语言习得研究，特别是汉语作为第二语言教学的研究在国内起步较晚，业界对本科阶段第二语言习得课程教学的探讨也处于空白，这门课的教学难度一直挺大。任课教师不断进行教学反思，改革教学思路和方法，但收效不大。新形势下，为适应汉语国际化对国际汉语教师人才质和量的更大需求，课题组依据“以生为本”的理念，对该专业已修完“第二语言习得”课程的学生，进行问卷调查，了解他们对课程教学的反馈，并在此基础上探寻教学改革的新举措。……