王亚敏

作为一种新的思维模式，思维导图逐渐进入国内的教学视野中，思维导图融抽象性与形象性为一体，发散性的思维结构通过用图画或者线条、文字描绘出思维的痕迹，是将互相关联的知识高度组织起来，形成完整的系统信息。在小学英语高年级利用思维导图，可以优化语篇教学，笔者则从以下几个方面进行探索和研究。

一、利用思维导图引导学生进行语篇预习

小学生到了高年级已经具有一定的预习能力了，对英语教科书中的内容能够基本了解和看懂。如何保证预习效果，是顺利开展英语课堂教学的基础。但从多数情况来看，预习的层次仅仅停留在记住英语课本上的图片以及浅显的内容理解。集各种优点于一身的思维导图介入到英语预习之中，可以帮助学生逐步深入了解课本内容。例如，五年级上册Unit 4Shopping Day为例，教学以Stationery shop为中心点，辐射子目录为各种文具词汇、相关句型，如notebook，How much is a notebook？Its two dollars.后面再分设复数表格，学生既可以结合语篇内容填写，又可以根据自己的实际填写。学生从预习中充分体现个性化的自我探究，根据思维导图能够对单词、短语进行英译汉。学生根据教师绘制的思维导图进行填写过程中，为弄清句型和单词意思，会自觉对新旧知识进行迁移和学习，从而强化理解力，加深对整个语篇的重要信息的获取，能够知晓课文的关键点，及时梳理知识点，既能够提升预习速度，又可以让学生通过形象的思维导图感受学习的乐趣。……