梁佩云

一、（脑际有课标）通读教材，把主脉

小学语文五年级下册的教学内容，有机地渗透了课标关于第三学段的阶段性目标。其中，“发现语文规律，学习表达方法”是三学段中阶段性较强，最为显著的目标之一。

我将在下面的单元分析中侧重来谈此目标的实施策略。

二、（眼里有文本）纵观单元，明目标

小学语文五年级下册二单元，以“多彩的童年”为主题，选编了五篇不同文体风格的课文。导语在前，布置学习内容；课文在中间，铺垫学习内容；口语交际习作在最后，要展示学习成果。各部分内容，前后联系，环环相扣，是一个有机的整体。

在预习提示的“导读”，总结归纳的“交流平台”，实践练习的“习作”中都强调了本单元的训练重点：

1.体会词句表达的感情，感受童年生活的情趣。

2.丰富语言积累，领悟文章的表达方式，交流和描绘自己的童年。

我将以观童趣，品童味，悟童真，写童乐的步骤实现单元目标。

三、（心中有学生）品读课例，谈落实

（一）点亮“词语”双眸，观童趣

辛弃疾的《清平乐·村居》，在学生借助注释对诗词内容大致了解之后，我抓住“醉”字展开教学，引导学生由表及里，体会“乡村景致，令人陶醉”；“孩子们的勤劳、可爱，也会使老人陶醉在幸福之中”。“作者看到这温馨、闲适的田园生活，怎能不醉？”在学生的声声吟通中“醉”。

（二）转动“研读”大脑，悟童趣

引导学生潜心研读文本，课堂上即使看似平静，但探求着的脑筋照样转得咯咯响。

1.唐吕岩《牧童》一诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。……