张海千

摘 要：以“微课”为载体，走进课堂做研究，对提高小学数学校本教研有效性做一些粗浅的阐述。

关键词：小学数学教研组；实效；沉淀

“轻负高效的课堂教学”是我们教学永远的追求，“课堂”是体现是否高效的关键场所。下面就以“用有余数除法解决问题”为例，谈谈我校是如何利用课例开展校本教研的。

一、聊天碰撞激火花——生成教研主题

在我们学校每周都会安排老师聚在一起聊一聊自己在教学中碰到的难题。我们发现低段的“解决问题”都以情景的方式出现，这样的呈现方式虽然符合学生的兴趣爱好和认知特点，但我们也要看到，学生对于“解决问题”的学习也产生了一些新困惑：（1）在低段的解决问题教材中，问题情境大部分以图画形式呈现。学生必须先看懂图，正确收集图中的信息。由于低年级学生能力有限，不能有效组合数学信息与问题，学习困惑比较大。（2）低年级学生往往抓住题目中个别词语来解题。如见到“一共”就用加法，“还剩”就用减法。用个别关键词代替对数量关系的分析，削弱了解决实际问题的作用。于是我们希望借助“低段图意描述、信息解读、提出问题”的四个研修主题通过借助校本教研这个平台，以“课例”为载体，走进“课堂”做研究。

二、思辨探索循环走——创新教研模式

在活研究的实施过程中我们采用集体合作为主的“学习思辨—集体备课—实践观摩—研讨更进”的螺旋上升的新模式。

第一阶段：学习思辨阶段

主题的确立后我们做了以下准备：（1）在“轻负高质”总的研修背景之下，教研组长结合低段的教学实际，初步确定本学期研修主题。……