潘琴

【摘要】隨着核心素养与小学数学教学改革的深化，我们紧跟新课改的步伐，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。不断优化课堂教学的生态环境，关注课堂品质，营造一个灵动的、有生命力、多维度展现数学的文化环境。在数学课堂上，我们要培养学生的分类思想、转化思想、动态平衡的数学思想，引导他们具有抽象、推理的思维能力，让他们在具体的情境中去体会数学内容的本质。从教多年，深刻领会到一堂课，并不是教师的独角戏，而是师生互动、生生互动的多维度的生本课堂。师生碰撞出知识的至高点，生生体验出知识的形成点，在一堂课里是多么珍贵而有意义。而小组合作探究学习就是一股集体的力量，为知识的形成开辟一条阳光大道。

【关键词】核心素养 合作 探究 过程 意义

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0115-01

“小组合作学习”不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神。让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在学中共同提高。在课堂教学中如何发挥小组合作探究学习，让学生经历知识的形成过程呢？究竟小组合作学习对提高学生的学习能力有何意义呢，总结出以下几点：

一、小组合作探究学习的过程

（一）自学——创设情境，独立思考