【摘要】表扬具有感染力，可使学生明确自己的长处和优点，增强进取心和荣誉感，它是一种常用的教育手段。表扬有评比型表扬、借用型表扬，表扬时要注意给学生以明确方向的真诚的表扬。

【关键词】表扬的力量 表扬的方法 表扬的要求

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0187-02

“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美” 这是心理学家威廉·詹姆士说的。古人云“数子之过，不如奖子一长”。表扬鼓励是孩子茁壮成长的阳光，表扬孩子的小进步才会有大进步；表扬能让孩子受到鼓舞，心中充满力量。如何用积极的表扬让课堂活起来了。

一、表扬的力量

（一）表扬具有感染力

人的正常心理是渴望关注，渴望赞扬的，温情的话语，鼓励的言辞具有感染力。在南部非洲，有一种习俗，当族中某个人犯了错误时，族长就会让犯了错的人站在村落中央，整个村落的人都赶来，围住那个犯错的人，不是辱骂、扔石子，而是每人夸他的一个优点，从而达到用赞美来“治疗”他的心灵，帮助他修正错误，总结教训重新做人。这个传统的风俗让我们想到教学中帮助学生改正错误时可发挥表扬的作用。同学A作业拖拉，即使完成也是字迹潦草，应付了事，曾老师在他破烂不堪的作文中发现极具个性的词语。曾老师批语到：你其实很有作家的天赋，只要你努力，你的作文一定在班级中名列前茅！没想到第二次作文就脱胎换骨，字迹工整、内容真切。看是不可思议，就这样实实在在的发生了，可见表扬的力量。

（二）表扬可促批评

钱梦龙有一名至理名言：”表扬是向上的艺术。”正确的表扬可以培养孩子的独立意识和自我意识。对正确做法的表扬作用远远大于对不正确的行为进行批评。例如，课堂上，当整个班级吵得不可开交时，你采取批评，听起来就像是“高音喇叭”，可学生还难以平静，如果你清楚地表扬一个人或小组，那么全班同学就会立马安静，等待你的表扬。这就是表扬的力量。如：教学中我偶尔发现个别学生走神、弯着背做小动作，每每这时我总是寻求表扬点，看某某同学多会听课，腰杆挺得多直，学生是越表扬兴趣越高。

二、表扬的方法

（一）评比型表扬

评比型表扬就是利用学生的竞争意识，借对学生之间的不同表象进行评比，予以恰当的表扬，从而调动学习的积极性，推动教学环节的顺利进行。如：上课了，老师走进教室常听到同学汇报谁作业没完成，这真是影响心情的事。有位老师是这样处理的：她先让完成作业的同学举起手，完成作业的同学们齐刷刷的举起手，那个神气啊。而后老师高兴地说：真好，大部分同学能按时完成作业，具有良好的学习习惯，温故而知新。还有个别同学没举手，好，很诚实，我相信他们一定是有原因的，有谁会故意不完成作业呢？希望这几位同学能抓紧补上。这不仅让完成的同学受到鼓励，也让没完成的保住面子，后面的环节中所有同学都积极参与、积极表现。面对突发的学生没完成作业的情况，老师采用评比型表扬的方式，既赞扬完成作业是一种好习惯，又表扬没完成作业同学的诚实，给其台阶下，为其改正缺点指名方向。

（二）借用型表扬

借用型表揚是用和被表扬者相似的对象进行表扬，如：表扬孩子聪明我们常说：你比一休更聪明，一休遇到问题还要闭上眼睛想半天，你不假思索就回答出来。再如：美术课上老师表扬一学生画得好说：看，我们班的神笔马良诞生了。如：我教学《三角形内角和》一课，总结全课时说，早在300多年前就有一个科学家，他验证了任何三角形的内角和都是180°，他就是帕斯卡，法国数学家、物理学家，而他当时才12岁，你们几岁，哇！才11岁，未来的数学家将在你们中诞生。借用学生熟悉的人物形象、名人，让孩子们得到激励，调动学习的积极性。

三、表扬的要求

真诚的表扬对于提高学生的积极性和学习热情起了相当重要的作用。因此表扬要发自内心、要及时、要具体。表扬可以与微笑、点头、表情、目光、手势、掌声联用。同时，表扬要有明确的方向。

（一）给学生以明确方向的表扬

简单的表扬会使学生求知不深。表扬时笼统地说声“你很聪明” “你真棒”，棒在那儿？这种赞扬性的评价，缺乏针对性，这种表扬不要也罢。我们应该把表扬的触角伸向细微处。如学生课上大声地回答问题时，我不只是说“很好”，而是补充说“我要的就是这样铿锵有力！”对能正确迅速回答问题的学生，我说“你倾听能力强，而且记得真牢”……这样的表扬让孩子们明白什么的行为是别人认同的，让他们保持良好行为。

（二）给学生以真诚的表扬

表扬对学生健康成长作用甚大，但并不是每个老师都能真诚地从学生成长出发，讲究表扬的方式方法，因此，未必都能达到应有的效果。如一节教学公开课。讲评时，老师问：“这道题是谁做的？”“是甲做的。”接着，老师把目光投向甲，说：“甲同学平日作业经常出错，今天就做得不错，还要努力！”原来，老师是表扬甲，但这表扬苍白无力，甚至有点儿变味了。原因就在于表扬前加了“平日作业经常出错”。这分明是在揭丑，让人很不舒服。假如老师这样说：“甲同学，今天做得特别好，准确率有很大进步，我真替你高兴！”并投以热情的鼓励的目光，那学生又该是一种怎样的心情呢？

教师要拥有一双欣赏的眼，一颗宽容的心。用积极的表扬激励孩子向更高的目标奋进，用积极的表扬唤醒沉睡的心灵。让我们善用自己的言语，为孩子们的明天喝彩，让我们善用积极的表扬，让课堂活起来。

参考文献：

[1]于春吉.《教师怎样驾驭课堂》，2015年第一版

作者简介：

曾翠彬（1972.12-），女，汉族，福建省三明市人，小学高级教师，本科。