康琴芬

【摘要】随着我国素质教育改革的不断深入发展，教师的教学目标包括教学方法也都发生了变化。传统的教学方法已经不再适用于新教育的需要，也不再符合学生的需要，它的僵化发展促使新的教学方法产生。当下，小组合作教学法以其独特的优势开始走进教师的视野，走进小学数学的教学课堂。它避免了传统教学方法的弊端，展现了其特殊的优点。我作为一名数学教师，从事数学教学多年，对小组合作教学法走进小学数学课堂有一些见解。

【关键词】小组合作教学法 小学 数学教学 作用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0145-01

新课标要求，在教师的教学课堂中，学生的主体地位必须被体现。教师进行教学必须搞清楚对象是谁，教学的目的是什么。而不能将自己放置于课堂中央，降低学生的学习积极性。在新要求下，各种教学法出现在老师的视野中，其中小组合作教学法以其独特的优势被大多数教师和学生认可。我将重点分析小组合作教学法的优点，以及如何发挥它的优势更好的提高小学数学的教学效率。

一、学生特点及小组合作教学法特点和优点

教师在教学过程中必须搞清楚教学的对象是什么，学习者有什么样的特点。从学生处罚，才能够制定符合学生需要的教学方式。在小学学习阶段，学生因为年龄尚小，所以他们的理解能力和抽象思维能力不到位。这就导致他们在数学学习的过程中较为困难，容易轻易放弃数学学习。但是，小学生对任何事情都有极大地好奇心，并且可塑性较高。所以教师必须在数学教学中抓住学生的好奇心，培养学生的数学兴趣，讓学生爱上数学学习，从而增加数学学习的积极性。

小组合作教学法也就是将学生们按照人数分成不同的小组，一个小组的人数不宜过多或过少，4-6人最为合适。教师通过分析教材制定具有讨论意义的题目，让学生们在讨论中解决题目、获得知识。这种教学方法能够摆脱传统教学方法中僵硬的课堂氛围，能够保证学生的主体地位。除此之外还能够让学生自主的进行学习，通过自我思考和讨论学习获得知识，能够激发学生的学习积极性，让学生获得学习的满足感。

二、传统的小学数学教学课堂存在的弊端

时代在进步，所以教师的教学方法也应该进步。应对社会和教育的发展，传统的小学数学教学课堂已经僵硬，不再适合学生需要。在传统的教学过程中，教师会把自己放到课堂的中央。教师为学生进行知识的传递，学生所要做的就是对知识接收、转化为自己的。这样降低了学生的自主性，并且让数学丧失原本的趣味性。除此之外，“灌输”式教学方法，严重阻碍了学生思维的发展，让学生被“喂养”，学生的思想能动性也逐步丧失。这样使不符合数学教学的要求的，无法起到开发学生智力的作用。总而言之，传统的小学数学教学课堂是存在一定的弊端。这种弊端会阻碍学生对数学的学习，也会影响教师教学的效率。

三、如何更好的推进小组合作教学法走入小学数学课堂

1.分析教材，制定自我学习重点

教师要想采用小组合作教学法，那么必须对教材有一定研究，因为并不是所有的学习章节都适合学生进行自我学习。比如说在进行三年级上册的第一节除法解决中，教师给学生题目让学生进行直接的讨论是没有太大效果的。因为该章知识的公式、理论性较强，学生如果进行直接的自我学习对概念是十分模糊的。但是在进行三年级下册的元、角、分与小数讲解中，教师完全可以给学生拟定题目，给多少钱能够买什么样的文具。这样学生能够通过生活常识和自身理解进行讨论，就能够达到学习的目的了。所以教师必须对教材进行分析，寻找合适的教材让学生进行小组合作自我学习。

2.发挥教师在小组合作教学法的作用

小组合作教学法虽然强调了学生的主体地位，但并不是说教师就完全没有用处了。教师作为一个领导人、指向标，在学生的自我学习中有着重要作用。教师必须发挥自己的总结、指挥作用，在学生讨论陷入迷茫时为学生指点迷津，在学生讨论结束后将课堂重点进行总结，让学生再次学习。这样学生的小组合作学习才是有效的，才能够确保正确性。

3.合理构建小组，实现人员分配

小组合作学习的在人员分配上也有所要求。首先在人数上不宜过多或过少，这样会导致讨论失去意义。其次，在人员分配上，教师应该根据学生的智力水平、性格等进行分配。确保学生能够互相学习和互相进步，这样能够增加自我学习的效率，还能够帮助不同的学生们进步。

参考文献：

[1]冯亚娟；小组合作教学法在初中数学教学中的应用[J]；新课程（下）；2017年10期

[2]李先发，陈雪；浅析小组合作教学法在小学数学教学中的应用[J]；教育现代化；2017年44期