周栋 谢济光 马彬彬

【摘要】“趋同管理”教育/培养模式，是新教育理念下的创新教育实践方式，在我国专业性人才培养中占有重要地位。基于此，本文以广西地区高校为例，对在华留学硕士研究生的“趋同管理”教育/培养模式进行分析，为我国教育的创新探索提供新向导。

【关键词】广西高校 来华留学硕士研究生 “趋同管理”教育/培养模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0006-02

引言

教育是社会发展的潜在动力，是人类社会推进的主导力量。近年来，我国教育改革工作全面实践，人才输出战略也逐步向着综合化、国际化的方向转变。在华硕士留学生教育模式的解析，需结合国内研究生培养的目标，实现综合人才的更新与探索。

一、因材施教式开展

新型教育实践策略的解析，是保障我国教育体系综合性探索的实践目标。广西高校开展留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式，具有浓郁的文化优势，也具有较为广阔的高等人才培养渠道。由此，推进广西高校留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式的实践，必须结合留学生自身文化底蕴，实行有针对性的因材施教。

例如：广西高校中部分硕士留学生，想要对中国传统文化进行研究，那么，教师进行研究生专业课程引导时，应首先辅助学生建立“中国式”思维，善于进行文化底蕴、汉字等方面的感性学习，然后才是课堂探究。如果来华硕士留学生进行经济学理论分析，那么，教师在教学过程中，应引导学生先对中国经济发展战略、趋向进行解读，然后才是进行研究生课题的深入探索。

案例中提到的两种来华留学生教学培养策略，分别从中国文化、中国经济两个层面进行解析，前者对来华留学生到的教学，则是传统的静态教学，从理论层面引导，从思想意识领域解析。而后者则是运用动态分析的方式，解析经济学研究理论。人才培养模式各有不同，又相互联系，正是广西高校在华留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式，因材施教的体现。

二、部分与整体协调推进

部分与整体的相互协调，也是广西高校中留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式实践的方式。我们在这里所说的部分与整体，是指留学生自身能力提升，而整体是指国家高等人才输出的相关性策略，广西高校开展留学生培养时，不仅要进行国家间研究生培养方向上的整合，也要从研究生自身能力出发，从而形成更加全面的人才探究实践趋向[1]。

舉例来说，广西某高校，进行在华留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式实践过程中，在选择留学生课程时，结合西方自主实践的主导性教学策略，在研究生课题中，保留了大量的社会调研课题。而教师进行研究生课题研究讨论时，也适当的运用传统教学归纳总结的教学方式，辅助学生进行社会调查引导，增加研究生与导师之间的沟通交流次数，发挥研究生导师的引导作用。同时，高校研究生导师设定研究课题的过程中，经常结合广西区域性文化，以传统文化引导在华研究生进行人才培养，提升在华研究生对留学高校的归属感。

案例中该导师的留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式开展，能够从可研究生专业学习视角，向着研究生价值观层面的综合性转变，辅助在华留学生突破中西方思想中的禁锢，实现高校留学生培养的有效性引导。

三、创新为主导的培育模式

广西高校在华留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式的实践，也必须具有良好的创新能力，加强在华留学硕士研究生实践的新策略，使留学生的发展趋向，符合综合性人才发展趋向。例如：广西某高校，进行在校留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式过程中，教师结合留学生研究专业内容，做好高校为留学生教学实践专业理论课程、实践课程、以及自主创新趋向的规划，并开展高校内部留学生未来发展意愿调查，有目的、有计划的进行留学生培养。导师也要结合中西方文化、经济差异、社会就业方向等多重因素，让在华留学生进行自主探索，让他们在理性思维的基础上，逐步进行感性框架，实现在华留学研究生人才培养模式的创新。

结论

综上所述，广西高校来华留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式探析，为我国高等人才输出带来发展新活力。在此基础上，推进来华留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式的探索，应采取因材施教式开展、部分与整体协调推进、以及创新为主导的培育模式，引导我国教育体系深入实践。因此，关于广西高校来华留学硕士研究生“趋同管理”教育/培养模式的探索，将是国内高等人才培养的新趋向。

参考文献：

[1]吴文浩，谢志芳.试论通过新生教育缓解本科留学生跨文化障碍——以江苏大学为例[J].改革与开放，2017（04）：100-103.