【摘要】在职业教育中，我们不该再以课本为重，而是要以社会所需目标为重。这样才能真正培养出一位合格的受过职业教育的毕业生。 所以，这就要求我们必须知道： 各专业将来都能做什么； 都应该具有哪些方面的能力； 各方面的能力或技能都应该达到什么标准才算合格等。我们只要能抓住这几方面问题，我相信我们培养出来的学生一定是合格的。

【关键词】双元制 关键能力 行为导向 工学结合

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0007-02

我曾于2007年11月10日到达德国的曼海姆市参加中国国际教育交流协会与德国国际继续教育与发展协会（简称Inwent）合作举办的中国职业学校教师——汽车应用与维修专业培训班的学习。

在德国，他们采用的是双元制职业教育。所谓“双元制职业教育”，就是整个教育过程是在企业（包括各类行政部门与社会机构）和国家的职业学校进行，以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。在他们的培训理念中始终体现着，培训学生就是为了社会、为了企业、为了培养好学生的关键能力等的理念。

一、双元制职业教育教法的优点体现

（1）五步教学法（情境教学法）优点体现

第一阶段：动机激发（引发兴趣）；第二阶段：信息提供（明白行为的原因）；第三阶段：教师演示（学员按照标准步骤进行）； 第四阶段：实际操作（由学员独立进行）；第五阶段：验证（自我成就感）。通过上述的教学过程，学员学习积极性明显提高，主动性增强，获得的知识会更全面、更牢固，培养了关键能力。

（2）项目教学法优点体现

项目教学法是指一个计划好的项目在规定的时间内完成，即类似国内的毕业设计或课程设计。项目可以从教学计划、老师或学生那里选出一个启动计划，让学生全程参与，使学生致力于真实的情景和事物，看起来与当前学习情景不同，却对学生的专业学习和关键能力的培养起了重要作用，在培养学生的创新意识上也有很大的帮助。

二、合适的“拿来主义”

“他山之石，可以攻玉”，根据本国或本区域特点，采用“拿来主义”合理地吸收国外好的经验，对促进我们职业教育的发展是有益的。42天的参观讨论与学习，给我的启示是多方面的。

1.理念需要更新、素质有待提高

在德国，无论政府、学校、还是企业都体现了良好的服务意识。由于有这样的服务理念，所以各部门、各行业办事效率高、成绩显著，个体素质高，特别是各行各业的敬业精神尤其可佳。

2.强化企业对职业教育的责任

企业的发展离不开人才，特别是一线的技术性工人。我国要成为世界制造业大国，培养实用性强的一线技术人才是当务之急，以眼下之形式，这就要求各级政府与学校共同作用对企业进行引导，把企业同学校結合起来，强化企业对人才培养的意识，为企业的进步、国家的发展培养新一代技术工人、完成技术工人的技术更新发挥作用。

3.设备投入与师资队伍建设

在学习与参观中，我最大的感叹是他们的教学设备与实践设备是如此的先进，如此的贴近教学。单靠国家来完成全部设备的投入是非常困难的，就是德国经济如此发达国家也一样，何况我国经济实力有限、涉及面广，困难也就更大了。所以强化企业对人才培养责任，发挥企业的优势，为学校投入设备是建设学校硬件一种行之有效的方法。而且目前已经有很多的学校与企业进行了联合办学，成果相当显著。所以校企合作是我们职业教育学校必走之路。

三、合理的运用

我采用了情景教学法与项目教学法相结合的教学方法，有了一定的教学效果，情况反映比较理想，师生反映一致赞成。

1.对提高学生的学习兴趣有了极大的提高。在课堂上采用情景教学法，即课前先进行一个小的实验情景，由实验情景慢慢的进入到正课中来，使学生在潜移默化中学到知识，并常常鼓励学生，使学生的学习兴趣有了很大的提高，学生学习的主动性也有了较好的提高。

2.上课时采用多媒体教学与实践教学相结合的方法进行。让多媒体内的内容来感染学生，使学生的视觉受到刺激，从而，有效地控制了学生上课时不良习气的产生。

3.注重培养学生的关键能力，所谓关键能力主要有以下几个方面：自我学习能力，独立工作能力，团队合作能力，责任能力，人际交往能力。对于此方面的诸多能力我认为应该加强培养。我的很多毕业生在这些方面的能力都很差，有的连最起码的待人接物都不懂。非常遗憾。所以，我们培养学生技能与专业知识的同时一定要注意培养学生的关键能力。通过我半年的努力，学生在关键能力方面有了一定的改善。首先在待人接物方面比以前有了较好的改进。

4.校企结合，工学结合教学模式的进行。我校建立了为汽车运用与维修专业实习实训的教学基地（汽车修理厂），有校外的也有校内的，校外如：精河县蓝天汽修厂，精河县天诚汽修厂，精河县安平汽修厂等，校内如：精河职业中等专业学校汽修厂。为建立校企结合，工学结合的教学模式奠定了坚实的基础。为我们的日常教学提供了很强的实习实训条件。

所以，校企合作的办学理念是前提条件；彻底改进传统的灌输式教育是必要条件；调动起学生的学习主动性是必要条件；让学生的创新意识得到充分的发挥空间是充分条件；充分的调动学生的学习兴趣是关键条件。

作者简介：

宫照邦（1979-），男，汉族，山东人，本科学历，中教一级职称，主要研究方向：职业教育。