韩彬彬

【摘要】生活数学对于培智学生来讲是一门既抽象，逻辑思维又很强的一门学科。在《认识数字10》这节数学课堂中，课堂情境生活化，巧妙的以游戏开展与教学内容相结合，使得低年级智障学生在欢快简单的氛围中，激发自身对学习的兴趣，玩中学，学中做，不知不觉的掌握了知识。

【关键词】游戏教学 数学生活化

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0163-02

生活数学对于培智低年级的学生来讲，是一门既抽象又逻辑思维很强的学科。学生无法独立自主的解决生活中的数学问题。因此，在数学教学过程中，采用课堂情境生活化，游戏贯穿始终的方式进行课堂教学，可以让学生在玩中学，学中做，激发兴趣的同时掌握知识。

一、游戏教学对于智力障碍学生的作用

把智力障碍学生培养成能够独立生活、自食其力的真正的社会人，及必须在社会适应能力方面加强教学与训练。而数学是一门实用性学科，在培智教育分层教学中，设计实际生活情境，并在其中指导学生学习与操作，能够进一步强化并丰富智力障碍学生的感知，促进其由具体形象思维向抽象逻辑思维的过度，提高其社会适应能力。

二、利用游戏创设轻松愉快的学习环境

游戏本身有趣、灵活、有特定目的和规则，将游戏与教学融合，教学联结游戏特质，教师在“嬉戏”中教学，学生于“愉乐”中学习，使得学生在欢快的学习氛围中学成教学内容、增长能力。特殊教育新课标中指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。……