王新芹

【摘要】目前，国外对于翻转课堂理论进行了很多研究，我国在课改的环境下，对于翻转课堂理论也越加关注。基于此，本文阐述了知识的前期问题探索、知识的巩固与练习、知识的运用与提高、知识的创新与检验这些基于翻转课堂理论下小学数学个别化教学模式的步骤和作用。

【关键词】翻转课堂理论 小学数学教育 个别化教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0141-01

引言

随着教育发展水平的不断进步，我国也紧跟世界教育发展的潮流，对于翻转课堂的理论也开始展开相应的研究工作。小学数学是一项重要的教育课程，它对于学生的逻辑思维等数学思维的发展起着促进和培养的作用。小学老师在分析和梳理翻转课堂理论的基础上，对小学数学的个别化教育模式进行探究，并结合班级的实际情况进行改进和调整，能够让学生在小学数学的课堂上得到更加全面的发展。基于此，本文对于翻转课堂理论下小学数学个别化教育模式的工作步骤进行了讨论。

一、知识的前期问题探索

对于知识的探索是翻转课堂理论下小学数学个别化教育模式的第一阶段，主要是以引导学生对于知识的相关问题进行探索。小学阶段的数学知识主要有两种类型：陈述性知识和程序性知识。对于陈述性知识的学习，小学数学老师可以利用这一阶段让学生进行学习，而对于程序性知识，老师就需要在这个阶段提出一些启发性的提问来引起学生的思考，对相关问题进行探究，同时为下面的教学工作打下基础[1]。……