【摘要】根据经济体制及时代结构变化的需求，高中生的社会责任感教育逐渐得到重视。国家强调以社会责任感为核心品质，培养高中生成为一个价值观不动摇、可持续发展的社会人。本文着眼于高中阶段，试着探讨了从心理健康教学中培养高中生社会责任感的问题。

【关键词】社会责任感 高中生 社会责任感培养

【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0203-01

一、引言

新时代越来越智能化的媒介环境给高中生带来了错综复杂的文化冲击，使得高中生社会责任感变得薄弱。中国学生核心素养发展中社会性的培养，强调要培养遵守和履行道德准则和社会规范的具有社会责任感的创新型人才。社会责任感是一个社会人必备的核心品质之一，也是当代高中生社会化发展的需求。立足价值多元社会文化背景，高中时期如何通过心理健康教育来有效提高学生的社会责任感是从事心理健康工作者的一个长远的课题。

二、社会责任感

关于“社会责任感”诸多学者都没有统一的描述。社会责任感作为规范高中生社会行为的心理品质，以个体的责任意识与社会准则为基准通过对特定情境行为判断来体现。故情境包含主体、客体、及行为者的应对方式等属性。高中生心理发展结构和心理活动的表现形式又分为社会责任认知、社会责任情感及社会责任行为。根据责任个体与负责对象分为对自我、对集体、对社会的责任感。

三、心理健康教育学科中的高中生社会责任感培养

在坚持以学生为主体原则的前提下，要从实际出发具体分析学情，根据实际情况设计符合当下高中生心理活动规律的心理健康教学中的社会责任感培养内容。

高中阶段是学生成为社会人的关键时期也是重要的转折点，是从半成熟状态走向独立的、自觉的成长过程。这时高中生的认知发展到了新的水平，即抽象逻辑思维倾向理论型发展，具有思维敏锐、善于辩证思维和创造性思维等特征。另外，高中生的想象力得到迅速发展，对未来充满了幻想和憧憬。因此，經常面临选择，如是非善恶问题、应不应该等。生活不断的给高中生带来考验，因此在心理健康教育当中社会责任感教育是必要的且是必须的。基于高中生心理活动特点，本文对心理健康教学中的社会责任感培养，从个体、集体、社会三个方面进行了思考。

（一）对自己尽责

人是社会的主体。高中生作为一名社会成员，只有在对自己负责的前提下才能对集体、对社会负责。当下很多高中生存在自我目标模糊的现象，当问起以后想做什么的时候，都一脸茫然，不知道自己会什么、还能干什么。原因在于对自己的了解不够，如不了解自己的兴趣、个性特征、价值观等。因此会出现学习就是为了父母、为了考试等现象。心理健康教学中可引导学生探索自我，塑造自我，让自己的生涯目标变得更加清晰，对自己的未来形成一个具体的规划，一步一步走向自我实现之路。

（二）对集体尽责

学生作为个体生活在大大小小的集体当中，需要掌握个人利益与集体利益间的平衡。心理健康教学中可适当采取团体心理活动增强高中生的社会责任感。学生可以通过集体活动、小组活动学会在个人利益与集体利益面前，如何正确处理个人与他人、个人与集体的关系，做到尊重他人、关爱集体、以集体利益为首的责任意识。

（三）对社会尽责

高中生身为祖国的未来，成长在社会创造的环境当中，要认识到个人发展与社会的发展是密不可分的。因此，高中生可以通过心理教学中的职业探索课堂，深入到社会各个领域当中，体验不同社会角色，在了解社会发展的同时，将社会发展视为己任，以主人翁的心态在自己能力范围内为社会做出点滴。与此同时，心理学课堂中可以让学生自主设计心理学板报如“我的民族、我的国家”等主题加深对民族文化的了解，加强对国家荣誉的捍卫精神。

综上，高中生社会责任包括对个体、对集体、对社会的责任。高中生的社会责任感培养要从切身需要开始，从小到大范围拓展开来进行。高中生不但要有社会责任意识，还要把已有的认识付诸于尽责的行动，规范自己成为热爱生命、热爱民族、热爱国家的遵纪守法的合格公民。

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作者简介：

全银实（1987-），女，朝鲜族，延边大学师范学院在读硕士，研究方向：心理健康教育。