【摘要】化学教学是对学生的化学素养、逻辑推理能力以及实验操作的实践能力进行综合素质培养的重要工作之一。在新课改革的进程中，不仅要求化学教师们在授课中采取恰当的教学方法，注重教育质量，还要做好初中与高中化学教学的衔接工作，保证化学教学工作的顺利展开。本文将主要探讨初高中化学衔接教学中相应的有效方法与策略，希望为学生能够更好的学习化学提供一定的帮助。

【关键词】新课改 初高中化学教学 衔接 策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0177-01

由目前的教学现状来看，大多数初中学校实行的是初三才开始开设化学这一门学科，涉及的内容都是比较基础的理论知识，而学生进入了高中之后接触到的化学课程则不再是简单的理论知识，学习难度也大大提升。根据统计调查显示，将近百分之八十的高中生认为化学内容繁多且知识凌乱，其难度增大了难以理解，也难以与初中知识相衔接起来。因此使得初高中化学教学衔接工作的开展存在着一些困难，如何有效地完成课改进程中初高中化学教学的衔接，也是当前急需探索的重要课题。笔者结合教学实际，提出了以下建议和意见：

一、采用“织网式”进行知识点的补充

初中的化学教材中的内容相比高中来说大多是笼统的大概介绍，没并有形成一个相对比较完整的知识内容结构体系，每个章节都只是对重点知识的少量介绍， 各个章节之间的知识联系相对较少。而高中的化学内容主要以元素周期律、物质的量、物質的结构以及物质之间的能量变化作为主要主干，再结合化学反应中主要的能量变化、氧化还原反应、化学反应速率以及离子反应作为主要轴线。在高中的化学教学过程中，要根据初中所学到的知识“点”开始，让学生对化学知识进行逐渐的积累，通过以点到面的形式，从而形成一个比较完善的知识层“面”，进而注重于知识面的应用以及知识之间的联系而形成知识“网”。所以，教师在教授知识时一定要培养学生对知识点的建构意识，可以充分地对知识点进行补充，然后还要注重做好内容上的衔接，只有这样才能使学生顺利地达到学习的效果。

二、采用“阶梯式”设置教学难度

为了适应义务教育，初中化学教材大大降低了难度系数，但是高中的化学学习由于受客观上升学压力以及评价标准，新课标中要求的影响，再加上对化学知识实用性的操作，其实际难度很难下降。在初高中的化学课程上，某些学校的化学老师一味地追求中考高考，不看新课程标准规定的“常识性介绍”或“选学内容”的要求来授课，仅仅只是依照考什么就教什么，使得中学生的知识体系普遍出现缺陷。因此，在初高中的化学教学中我们应该适当采取“阶梯式”、“螺旋式”的方法有计划地设置教学难度，更新教学方法，让学生对化学知识的认识有一个循序渐进的过程，从而提高学生对化学知识的掌握程度。

三、采用“顺序式”设计教学内容

在新课标的背景前提下，以引导学生积极主动地参与教学为宗旨，培养学生学习化学的能力。在课堂中的学习中要适当采用小组讨论的形式，学生与学生之间互相进行的思考与交流；采用学与问的方式培养学生的主动思考、勤于思考、善于思考的习惯，与此同时培养学生的探究能力。在授课中，也应该根据学生的实际情况对所学的知识点进行一定的调整，尽量先讲授简单易懂的内容，再去为同学们扩展相比来说难懂一点的知识点，这样的做法是为了让学生更好地掌握知识。在编写教案时，可以由课标要求、目标解读、对本单元的整体把握、知识框架、巩固练习以及拓展探究几大块组成，充分起到能促进学生想、做、说、用、帮的作用，在实施的过程中能被同学欣然接纳。

四、采用“动态化”设计学习课堂

新教材不仅将那些客观系统的“共同知识”纳入到教材内，并且还将那些主观的“个人知识”以及学生的“生活经验”纳入到其中，试图将“科学世界”与“生活世界”相融为一体。在教学过程中，教师还应密切关注当前社会热点，在授课的过程中结合当前的热点信息向同学们讲解，使学生学到书本内学不到的知识，将化学与社会生活科技方面相联系起来，从而提高学生学习化学的积极性，也让学生感觉到化学与我们的生活息息相关。例如，在讲授氯气净水这一课时，可以采取带领学生走出课堂，来到自来水厂进行亲子参观来充分了解到自来水厂生产自来水的每一个详细步骤以及原理应用，通过这样的“动态化”设计学习课堂可以使得学生亲身体验到化学原理在生活中的实际应用，了解到氯气的性质和作用。

五、采用“实验化”构建教学情境

采用“实验化”的方式来设计情境教学是通过让学生融入到具体的环境中，感同身受来提升对知识点的认识和掌握能力。在学习完化学的书本上内容后，老师可以根据所学的化学知识点来引导学生从知识点里走出来，去展开相对应的化学实验，以此来培养学生的动手能力，让同学在实践操作的过程中培养自身的能力和科学素养。

六、结束语

高中的化学知识是在初中的化学知识基础上进一步加深，相对初中所学的化学知识来说，两者之间存在着明显的跨度，导致了很多的高中生在学习化学知识的过程中会有很多不理解的情况发生。因此需要教育工作者多加强初高中化学教学方法的衔接，通过本文中所讲述到的“织网式”进行知识点的补充、“阶梯式”设置教学难度、“顺序式”设计教学内容、“动态化”设计学习课堂、“实验化”构建教学情境的教学方法应用到初高中化学教学衔接工作中，让学生更好更快地适应化学学习的节奏，增强其独立学习的能力。

参考文献：

[1]盛玉花.新课改进程中初高中化学教学衔接策略的探究[J].考试周刊，2017（48）：175.

[2]孔小军.新课改进程中初高中化学教学衔接策略的探索[J].科技创新导报，2014（30）：93.

[3]陆建源.新课改进程中初高中化学教学衔接策略的探究[J].化学教育，2012（08）：46-50.

作者简介：

许绍栋（1964年4月-），男，汉族，中共党员，云南镇雄人，大学本科，副高，镇雄县第一中学教师，主要从事高中化学教育教学工作。