吴玉春

【摘要】在物理课堂教学中，创设好的情景，是提高物理课堂教学效率的关键。教师有意识地创设问题情境进行课堂教学活动，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，诱发学生主动思考，开发学生智能，从而达到事半功倍的课堂教学效果。

【关鍵词】创设情境 优化课堂教学 激发学习兴趣

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0174-01

课堂教学是教与学的有机结合。在优化物理课堂教学过程中，多层次、多角度地创设物理问题情境，以问题为导向，引发认知冲突，激发学生的求知欲。下面谈谈创设物理教学情境的几种方法。

一、利用归纳法创设情境

在物理课堂教学中，要培养学生善于归纳、推理，得出物理规律。如在进行物体的惯性的教学中，分别演示一个静止的物体和运动的物体有惯性的实验，然后提问：哪些物体有惯性？学生就能根据物体的运动状态只有两种：静止和运动，从而得出一切物体都有惯性的结论；再分别举两个质量显著不同的物体，在相同的条件下，比较它们运动状态改变的例子，让学生通过归纳推理，得出质量越大、物体的惯性越大，且惯性大小与物体受力大小、速度大小等因素无关的结论。

二、利用归谬法创设情境

在描述物理现象时，教师应善于发现学生使用不规范甚至是谬误的语言进行的描述，这时可用归谬法等进行引导。如在回答：“子弹离开枪口后，已不再受到向前的推力，但它仍能继续向前飞行，为什么”时，有些学生回答：“由于子弹受到惯性。……