刘剑鑫

【摘要】教师在课程教学深化改革的背景下，应树立教学生活化意识，实现生活化教学模式的有效应用，为学生发展提供优势教学平台。基于此，本文结合实践教学经验就小学信息技术教学中生活化教学模式进行了分析，以供参考。

【关键词】小学信息技术教学 生活化 教学模式

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0137-02

一、生活化教学模式及其在小学信息教学中应用的重要性

（一）生活化教学模式

生活化教学模式主要是指将课程教学活动置于实际生活环境下，实现知识教学与实际生活问题的有效连接，从而激发学生参与活动的积极性与自主性，让其在学习中认知生活，在生活中快乐学习，从而实现全面发展。随着素质教育深化改革，新课程改革要求学科教学应源于生活并反映生活，以服务生活为目标，在探索、实践与合作中进行理论指引与实践验证。

（二）生活化教学模式应用的重要性

在小学信息技术教学中，应用生活化教学模式具有重要现实意义，具体体现在以下几方面：第一，相对于传统“照本宣读”教学模式而言，生活化教学模式的应用有效将知识融入到学生熟悉的生活实践中，为学生营造了具有较强体验性的学习环境，有助于学生学习知识时，其人文素养的培养，改变传统教学单板性、急功近利性的弊端[1]。第二，在信息时代背景下，信息技术的应用已经渗透到人们日常生活各个领域中，具有信息素养与信息技术实践能力是社会对人才的客观要求，小学阶段学生正处于学习知识的最佳时期。在此过程中教师通过讲解信息技术与学生生活之间的关联性，并从生活实践进行知识的传递，不仅符合素质教育改革要求，也符合社会发展趋势。第三，生活化教学模式的应用可将抽象的知识形象化、具体化，通过生活案例与实践任务科有效调动学生知识学习兴趣，让学生更容易理解知识，掌握技能。

二、小学信息教学中生活化教学模式应用策略

（一）有效应用生活案例，营造良好课程教学氛围

实践证明，在小学信息技术教学中良好的课堂教学氛围对激发与培养学生信息技术学习兴趣具有积极影响作用。而生活化教学模式的有效应用则可为学生营造轻松、愉悦、舒适的课程教学氛围。例如，在学习使用“画图”工具时，教师根据教材教学要求与小学生成长规律与实际情况，从学生喜爱游戏的角度出发，为学生创设“画图画，讲故事”的游戏情境，即让学生依据自己的喜好利用画图工具进行作画，并将学生所创作的画作进行组合，要求学生“看图画讲故事”[2]。

（二）从关联点出发，科学应用生活案例

为保证生活化教学模式应用的科学性与有效性，教师应坚持以学生为中心，根据课程教学内容探寻课程教学内容与实际生活案例之间的关联点，并通过筛选与整理，从关联点中寻找可激发学生内在学习动机的核心要素，从而进行教学设计。

（三）融入生活规律，强化知识学习

在小学信息技术教学中，教师可将信息技术知识与学生日常生活中的规律与常识进行有机结合，用以让学生认知生活规律与常识的基础上，提升信息技术学习质量与效果。例如，在学习“文件夹”相关知识时，教师结合生活规律设置如下教学情境：首先，提出问题“大家都知道收纳箱主要是进行物品存储的工具，那么它在存储物品时都有哪些规律？”学生对此很是疑惑，有的学生提出“收纳箱就是用来存放东西的，并没有什么规律啊？”，有的学生指出“收纳箱大小不同，存储东西的大小也不通过”……其次，在适当的时机进行引导，指出：收纳箱是有规律的，我们日常所用的物品有许多种，而有的收纳箱如衣柜一样用于存储衣物，有的用以存放小工具，有的用以存放家中雜物。与此同时有的收纳箱也有很多格挡，用于放不同的衣物，比如穿衣服的人，像爸爸、妈妈和你，穿衣服的时间，像春天、冬天等等。与此同时，引出“文件夹”知识，指出统一类型的文件可放在同一文件夹中，并可根据文件时间进行排序。并未学生布置任务“我为文件建个家”，让学生依据一定的规范将文件进行归纳，让学生认知到建立文件夹的意义与重要性。

结论：总而言之，小学信息技术教学是小学课程教学体系中的重要组成部分，其较强的实践应用性、生活性决定了生活化教学模式应用的可行性与科学性。因此，在注重课程教学深化改革的背景下，教师应明确认知到生活化教学模式在小学信息技术教学中应用的重要性，从而结合学生实际情况与教材教学内容引入生活案例，设置生活化教学情境，进行学生学习兴趣的培养与信息技术应用能力的提升。

参考文献：

[1]薛锋.小学信息技术教学中生活化教学模式的运用[J].中国教育技术装备，2017（07）：102-103.

[2]张建东.生活化教学在小学信息技术教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，（03）：215.