刘隽雅

【摘要】初中英语教育承接小学阶段的理论知识与学科基础，知识结构变得更加繁杂，对于学生能力水平的要求也愈发严格。为了促进初中英语教育的优化发展，为学生提供更为优质的学习资源，首要条件就是提升教师的业务素质与教学能力，为此，本文立足初中英语教师教育理念的转变，探索初中英语教学的发展方向。

【关键词】初中英语 教师 教育观念 转变

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0095-01

英语作为提高学生语言能力的人文学科，在初中阶段有更明显的应用性和互动性。随着素质教育的不断推进，以及优质教学理念的涌入，这种应用性变得更加重要。为了提高初中英语教学水平的整体提升，要做好教师思想的转变，进而提高教师的教学水平，促进英语学科的创新发展。

一、初中英语教师存在的思想困惑

（一）固化的应试思想

英语作为一种语言，既要满足应试的要求，同时也要满足口语交际的需求。

但部分教师仍是应试教育的忠诚维护者，将英语教学固化为顺利通过考试的教学，并将成绩作为权衡教学得失的唯一标准，严重阻碍了课堂教学效果的发挥，让学生陷于被动思考的境地。这种思想的由来与我们一直坚持的应试教育是分不开的，虽然改变不了环境的限制，但是初中英语教师不能用这样的标准来禁锢自身的思想认识，将英语教学机械化，忽略了兴趣与能力是保证学习效果的基础，因而让初中英语教学走向误区，教师自身也难以得到提升[1]。

（二）缺乏全局意识

就初中教学而言，教师会一直伴随学生的整个教学时段，因此教师对于不同年级的学科知识都要有足够的掌握，只有这样才能提高教学的效率，在必要的学段为学生增补相应的知识，明确学段目标，使学生对初中英语学习具备足够的心理和智力准备，帮助学生构建学科知识系统，形成有效的思维，提高学习的效果，但能做到这一点的教师少之又少，无形中给初中英语教育带来了很大的阻力。

二、初中英语教师教育观念的转变方式

（一）倡导自主和谐的课堂

初中英语教学需要满足知识与能力的双重目标，对于教师的要求也需要靠这两方面来衡量，为了达成教学目标的要求，提高学生的学习能力，教师需要不断转变自身的思想认识，提高英语教学的质量。素质教育要求我们在课堂教学中营造和谐的课堂氛围，将教学主体地位归还给学生，倡导自主、合作与探究的学习形式[2]。这种要求正是保证英语学科教学有效性的手段，为此，教师要积极创设这样的学习环境，尤其在课程内容復杂的情况下，教师要将课程任务进行切割，帮助学生分析清楚存在的问题，并制定有效的合作方式，帮助学生进一步解决问题，提高教学的针对性。为了促进学生自主性的发挥，教师要有意识的进行教学梯度的划分，保证每个学生都是课程的参与者，而非旁观者，这就要求教师能够有效掌握学生的情况，通过观察与学习，提高自身对教学的认识，把握学科发展的趋势，提高自身的理论水平与业务能力。

（二）重视课堂活动的作用

初中英语教师常犯的一个错误是在有限的课堂时间里尽可能多地给学生灌输知识，这其实是一种效率极低的操作。我们知道学生集中注意力的有效时间一般为十五至二十分钟，也就是说只要利用好课堂的一小部分时间就可以达成教学的目标，那么又何必采用“满堂灌”的形式呢。因此，我们应将着力点放在有效开发与利用这黄金十五分钟上。课堂活动是提高学生参与热情的有效方式，也是提高教学水平的重要保证，因此在课堂上我们可以采用演讲、话剧表演、朗诵、学唱英文歌曲的形式，提高学生的参与热情，帮助学生找到课堂学习的乐趣。随着网络信息的不断发展，越来越多的多媒体软件走入我们的视野，为初中英语教学带来多个新的发展。微课、云平台已经成为日常学习不可或缺的方式，那么初中英语教师就要转变自身的认识，提高软件英语与课件制作的能力，让初中英语课堂更具活力，提高学生主动参与的积极性，促进英语教学的发展[3]。

结语

随着社会的不断发展，人们愈发重视英语在日常生活与未来发展中的应用价值，也将关注点投射到英语教育之中。基于这样的认识，初中英语教学要将三维教学目标与学生的能力发展相结合，积极扭转以往的教学思想，让英语教学获得更为明显的改观，促进学科的有效发展。

参考文献：

[1]陈缨.更新教育观念转变教学方式——初探初中英语教育教学改革[J].新课程·中学，2014（10）：12.

[2]钟燕.浅析初中英语教育中教师教育观念的转变[J].考试周刊，2015（50）：114.

[3]金异.浅析初中英语教育中教师教育观念的转变[J].科教导刊-电子版（中旬），2016（9）：84.