韩晶 李春慧

【摘要】汉字教学一直是汉语教学中的薄弱环节，但它又是不可或缺的。掌握汉字的多少直接关系到学习者汉语水平的高低，可以说汉字教学直接影响了预科汉语教学各个科目的学习及少数民族学生汉语水平的提高，因而需要在课堂中加入系统的汉字教学内容。

【关键词】预科 汉字教学 反思与建议

【基金项目】本文系2017年度伊犁师范学院教改项目《预科教学中加入汉字系统教学的实施路径探究》（JGKC17193）成果。

【中图分类号】H193.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0066-01

新疆的少数民族学生进入高校接受预科教育后，普遍反映汉字难读、难写、难记。如在伊犁师范学院，通过一年的学习，学生的听力、口语能力提升较快，阅读与写作能力却提升缓慢。究其原因，很大程度在于汉字储备匮乏，导致很多学生能说却不能写，一写就错的现象。下面笔者结合自身教学经验对预科汉字教学中出现的问题加以探讨。

一、学科设计和教学目标的缺失

预科所涉及的汉字教学，还是依附于精读、阅读等课程，教学内容仅局限于课后的生词表，缺乏专门的汉字教学时间进行系统的讲解。学生只能依赖于课文内容，初级水平的学生靠死记硬背记住每一个字，增加了学习的难度；中高级水平的学生不了解汉字本身的特点和规律，不能形成有效的汉字学习网，汉语学习能力大大受限。预科各学科的教学目标没有明确将增大词汇量作为教学重点，也不作为结业考查的重点，所以没有引起学生的足够重视。……