刘建东

【摘要】作文评改是作文教学的重要环节。传统的作文评改模式中存在评改形式平面化、评价形式单一等问题，本文将针对这些问题，结合教学实践从“明确训练要求”、“教师指导”、“学生评改训练”等方面提出小学作文评改的模式，导练结合，变以往的“平面单一”为“立体多元”，从而提高作文评改实效。

【关键词】小学 作文评改 导练结合 立体多元

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0082-01

一、引言

在作文教学中，作文评改其中一个重要环节。教师精批细改是传统的作文批改方式。这种“学生写——教师改”的模式显示出单向化、平面化的特点。教师在其中占据主体地位，学生评改训练机会少，因此学生无法进一步提高作文的修改、评价能力。叶圣陶先生曾直言不讳：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。”的确，不少教师为了作文评改费时费力，但学生收效甚微。

本文在分析传统的作文评改中存在的主要问题的基础上，结合教学实践提出立体多元导练结合的小学作文评改模式。其中，“导”是指教师指导、引导；“练”是指学生的评改训练，包括自评、互评等。这种评改模式，改变了以往单向平面的评改模式，变为立体化、多元化，从而提高作文评改实效。

二、模式阐述

（一）明确训练要求，细化标准。

明确作文训练要求，每一次的写作训练才更有目的性。因此，教师在备课时，要根据新课标要求，结合本班学生学情，对每一单元的作文训练点进行筛选和总结。……